5. Обобщение затруднений во внешней речи.
Цель:
организовать обсуждение типовых затруднений с проговариванием во внешней речи формулировок соответствующих способов действий.
Организация учебного процесса на этапе 5:
Посмотрите на результаты самостоятельной работы. На какие правила возникло наибольшее количество ошибок? (...)
Проговорите ещё раз для всех эти правила. (…)
Что дальше делать тем, у кого при выполнении самостоятельной работы № 1 были трудности? (Выполнить ещё одну самостоятельную работу.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1) организовать выполнение учащимися, допустившими ошибки, тех заданий из самостоятельной работы № 2, аналогичной первой, в которых были допущены ошибки;
2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки с фиксацией результатов;
3) создать условия для фиксации учащимися преодоления возникших ранее затруднений.
Организация учебного процесса на этапе 6:
Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2, которые вызвали у них затруднения, и самостоятельно сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки. В это время дети, не допустившие ошибок, проверяют дополнительное задание по подробному образцу.
Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.)
Как будете проверять вашу работу? (По эталону, результат отметим «+» или «?».)
После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону.
Кто допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?
В чем их причина?
Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны сделать? (Мы не справились с затруднением, нужно еще тренироваться.)
Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)
Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?
Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.)
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
тренировать умение решать составные задачи на нахождение целого.
Организация учебного процесса на этапе 7:
В конце урока я предлагаю потренироваться в решении задач.
№ 4, стр. 71
Найдите в учебнике № 4 на стр.71.
Прочитайте задачу.
Проведите анализ задачи.
Учитель заранее выносит схему на доску. Один учащийся работает у доски, остальные заполняют схему в учебнике.
В случае возникновения затруднений в анализ задачи, учитель организует подводящий диалог.
Известно, что с одной грядки собрали
27 кг клубники, а со второй – на 15 кг
меньше. Требуется узнать количество
всей клубники. Заполняю
схему. Чтобы ответить
на вопрос задачи, нужно части сложить.
Этого сделать не можем, так как не знаем
количество клубники со второй грядки. Поэтому
первым действием узнаем количество
клубники со второй грядки, а вторым –
ответим на вопрос задачи.
Запишите решение задачи самостоятельно.
Один ученик работает у доски без комментирования, остальные учащиеся записывают решение в рабочую тетрадь.
1) 27 – 15 = 12 (кг) – со второй грядки 2) 27 + 12 = 39 (кг) Ответ: всего
39 кг клубники
Проверим, что у вас получилось.
Проверка проводиться с решением у доски. В случае выявления ошибок, проводиться анализ и коррекция.