Урок 36

Тип урока: Р.

Тема: «Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел»

Автор: А.И. Шушковская (АПК и ППРО РФ, ЦСДП «Школа 2000…»).

Основные цели:

1) формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксации собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднения и т.д.);

2) тренировать умение сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа, умение решать составные задачи на нахождение целого;

3) актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.

Демонстрационный материал:

1) поговорка:

Корень ученья горек, а плод сладок!

2) карточка с заданием № 1 (этап 2):

3) эталон сравнения двузначных чисел (из урока № 34, часть 3, М-1);

4) эталон сложения и вычитания двузначных чисел (из урока № 35, часть 3, М-1);

5) образец для самопроверки дополнительных заданий:

Раздаточный материал:

1) самостоятельная работа № 1:

Допиши и дорисуй:

2) образец для самопроверки к с.р. № 1:

3) эталон для самопроверки к с.р. № 1:

4) алгоритм исправления ошибок (из урока № 13, часть 3, М-1);

5) Самостоятельная работа № 2:

6) Эталон для самопроверки к с.Р. № 2:

+

+

10) лестница успеха (из урока № 10, часть 3, М-1).

Ход урока:

1. Мотивация к коррекционной деятельности.

Цель:

1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность посредством обращения к опыту прошлого урока;

2) актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности;

3) установить тематические рамки урока: сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Учитель открывает пословицу Д-1:

Корень учения горек, а плод его сладок!

• Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете?

• Какие плоды вы получили на последних уроках? (Мы научились сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа.)

• Уверены ли вы в своих знаниях? Как это проверить? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

• Какие же шаги вы должны выполнить на этом уроке? (Понят, что мы еще не умеем, в чем затруднения, самим постараться справиться с этими затруднениями.)

• Я желаю вам удачи на этом уроке!

• С чего начнем нашу работу? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель:

1) организовать повторение умения сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа;

2) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию;

3) организовать мотивирование и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа;

4) организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок).

Организация учебного процесса на этапе 2:

1) Сравнение двузначных чисел.

Учитель открывает задание № 1 (Д-2):

• Что вы повторите этим заданием? (Мы повторим, как сравнивать двузначные числа.)

• Что вам поможет выполнить это задание? (Эталон сравнения двузначных чисел.)

Учитель фиксирует на доске эталон Д-3.

• Сравните эти числа.

Работа организуется фронтально: учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием, остальные учащиеся – в рабочих тетрадях.

2) Сложение и вычитание двузначных чисел.

№ 1, стр. 70

Учитель заранее выносит рисунки с графическими моделями на доску.

• Найдите № 1 на стр. 70.

• Что вы будете использовать при выполнении этого задания? (Эталон сложения и вычитания двузначных чисел.)

Учитель фиксирует на доске эталон Д-4.

• Выполните это задание.

Работа организуется фронтально. Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием. Остальные учащиеся работают в учебниках.

С целью экономии времени можно выполнить не все задание, а выборочно. Другой способ – организовать работу по вариантам. Однако в этом случае необходимо заранее заготовить образец для самопроверки.

• Что вы повторили? (Мы повторили сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел.)

• Что теперь вы должны сделать? (Мы должны выполнить самостоятельную работу.)

• С какой целью вы будете писать самостоятельную работу? (Чтобы мы сами посмотрели, допускаем ли мы ошибки или нет.)