6. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 6:
1) № 2, стр. 66.
Найдите № 2 на стр. 66. Выполним с вами первую строку в каждом столбике.
Учитель заранее выносит задание на доску. Учащиеся выходят по цепочке к доске и сравнивают числа с комментированием. Остальные учащиеся работают в учебнике.
2) Работа в парах.
Вы поработали все вместе, как вы будете сейчас работать? (В парах.)
Выполните в № 2 вторую строку в каждом столбике в парах.
Проверка проводиться по образцу Д-5.
Кто допустил ошибку? В чем она? (Неправильно сравнили количество десятков, …)
Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.
Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. (Мы поняли, как сравнивать двузначные числа.)
Как в этом убедиться? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
организовать самопроверку и самооценку учащимися умения сравнивать двузначные числа.
Организация учебного процесса на этапе 7:
№ 2 (3 строка в каждом столбике), стр. 66.
Закончите выполнять № 2 самостоятельно.
На выполнение задания отводится 2–3 минуты.
Проверьте.
Учитель открывает на доске эталон для самопроверки Д-6. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.
У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)
Сделайте вывод. (Нам необходимо потренироваться в сравнении чисел.)
Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)
У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы умеем сравнивать двузначные числа.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
организовать тренинг умения решать составные задачи на нахождение части.
Организация учебного процесса на этапе 8:
Где вы можете использовать умение сравнивать двузначные числа? (При составлении рядов из чисел, …)
Верно, в конце урока я предлагаю потренироваться в решении задач.
№ 7, стр. 67
Найдите номер № 7 на стр. 67.
Прочитайте задачу.
Проанализируйте задачу.
Один ученик проводит анализ условия задачи. В случае затруднений, учитель организует подводящий диалог.
Какого вида эта задача? Какая схема нам нужна? (Это составная задача на нахождение части.)
Решите задачу, заполнив схему.
Один ученик работает у доски, остальные учащиеся – в рабочих тетрадях.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: сравнение двузначных чисел;
2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
3) оценить собственную деятельность на уроке.
Организация учебного процесса на этапе 9:
Что в конце надо сделать? (Проанализировать свою работу.)
Какое открытие вы сделали на уроке? (Мы открыли способ сравнения двузначных чисел.)
Достигли ли цели? Докажите.
Давайте вернемся к шагам учебной деятельности. У кого получилось открыть новый способ самому? Докажите.
Кому не удалось, почему?
Оцените свою деятельность на лестнице успеха.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Посмотрите, сколько ребят поставили себя на среднюю ступень. О чем это говорит?
Какие же трудности у вас еще встречаются?
Где можно над ними поработать?
Домашнее задание:
№№
1,
3, стр.
66;
☺ № 5, стр. 67.