6. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 6:
1) № 2 (а, б), стр. 68.
Найдите № 2 на стр.66. Выполним с вами задание под буквами а и б.
Учитель заранее выносит задание на доску. Учащиеся выходят по цепочке к доске и выполняют задание с комментированием. Остальные учащиеся работают в учебнике.
2) № 3 (первые примеры в 1 и 2 столбиках), стр. 69.
Найдите № 3 на стр. 69. Выполним первые примеры в 1 и 2 столбиках.
Задание выполняется аналогично предыдущему.
3) Работа в парах.
Вы поработали все вместе, как вы будете сейчас работать? (В парах.)
Выполните в № 2 задания под буквами в и г, и в № 3 до конца 1 и 2 столбики.
Проверка проводиться по образцу Д-11.
Кто допустил ошибку? В чем она? (Неправильно сложили десятки, …)
Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.
Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. (Мы поняли, как складывать и вычитать двузначные числа.)
Как в этом убедиться? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
организовать самопроверку и самооценку учащимися умения складывать и вычитать двузначные числа.
Организация учебного процесса на этапе 7:
№ 3 (3 столбик), стр.69.
Выполните в № 3 3-й столбик самостоятельно.
На выполнение задания отводится 2–3 минуты.
По окончании работы учитель открывает на доске эталон для самопроверки Д-12. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.
У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)
Сделайте вывод. (Нам необходимо потренироваться в вычислениях, ...)
Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)
У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы умеем складывать и вычитать двузначные числа.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
организовать тренинг умения решать простые задачи.
Организация учебного процесса на этапе 8:
Где вы можете использовать умение складывать и вычитать двузначные числа? (При решении примеров, уравнений, задач, …)
Верно, в конце урока я предлагаю потренироваться в решении задач.
№ 4 (б), стр. 69.
Найдите номер № 4 (б) на стр. 69.
Прочитайте и проанализируйте условие задачи.
Один ученик проводит анализ условия задачи. В случае затруднений, учитель организует подводящий диалог.
Какого вида эта задача? Какую схему вы будете использовать? (Это простая задача, нам нужна схема на разностное сравнение.)
Решите задачу, заполнив схему.
Один ученик работает у доски с комментированием, остальные учащиеся – в рабочих тетрадях.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: сложение и вычитание двузначных чисел;
2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
3) оценить собственную деятельность на уроке.
Организация учебного процесса на этапе 9:
Что нового вы узнали? (Мы узнали, как сложить и вычесть двузначные числа.)
Достигли ли цели урока? Докажите.
У кого получилось открыть новый способ самому? Докажите.
Кому не удалось, почему?
Оцените свою деятельность на лестнице успеха.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Какие же трудности у вас еще встречаются?
Где можно над ними поработать?
Домашнее задание:
№
4
(а, в), стр.
69;
☺ № 5*, стр.
69.