6. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 6:
1) № 1, стр. 56.
Найдите № 1 на стр. 56.
Что этим заданием вы закрепите? (Способы записи и названия чисел до 20.)
Работа организуется фронтально. Учащиеся с места по цепочке заполняют предложенную таблицу.
2) № 2, стр. 56.
Учитель заранее выносит задание на доску.
Что вы закрепите этим заданием? (Действия с разрядами.)
Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют с комментированием.
3) Работа в парах.
Вы поработали все вместе, как вы будете сейчас работать? (В парах.)
Учитель раздает карточки для работы в парах (Р-3):
Выполните предложенное задание.
Проверка проводиться по образцу Д-6.
Кто допустил ошибку? В чем она? (Допустили ошибки в вычислениях, ...)
Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.
Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. (Мы поняли, из каких разрядов состоят двузначные числа до 20.)
Как в этом убедиться? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
организовать самопроверку и самооценку учащимися умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Организация учебного процесса на этапе 7:
Учитель раздает учащимся карточки с заданием для самостоятельной работы Р-4.
Выполните задания.
На выполнение задания отводится 2–3 минуты. Дальше проводится самопроверка по эталону для самопроверки.
Учитель открывает на доске эталон для самопроверки Д-7. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.
У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)
Сделайте вывод. (Нам необходимо потренироваться в вычислениях.)
Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)
У кого нет ошибок? Сделайте вывод? (Мы умеем представлять двузначные числа в виде суммы разрядов.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
организовать тренинг умения решать задачи на целое и части.
Организация учебного процесса на этапе 8:
При выполнении, каких заданий, вы можете использовать учение выполнять действия с разрядными слагаемыми чисел до двадцати? (При решении примеров, задач, уравнений.)
Я предлагаю вам решить задачу.
№ 3 (а), стр. 56
Найдите номер № 3 (а) на стр. 56.
Прочитайте задачу.
Какого вида задача? (Это простая задача на целое и части.)
Обоснуйте свой ответ. (В задаче говорится, что Красная Шапочка несла два вида пирожков. Нужно узнать все количество пирожков.)
Решите задачу, заполнив схему.
Один учащийся работает у доски, остальные в рабочих тетрадях самостоятельно.
С целью экономии времени схему можно заполнить фронтально, самостоятельно предложить учащимся записать только решение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: нумерация двузначных чисел;
2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
3) оценить собственную деятельность на уроке.
Организация учебного процесса на этапе 9:
Как мы заканчиваем наш урок? (Анализируем свою работу.)
Какое открытие вы сделали на уроке? (Мы открыли числа до 20, научились их представлять в виде суммы разрядных слагаемых.)
Достигли ли цели? Докажите.
У кого получилось открыть новый способ самостоятельно? Докажите.
Оцените свою деятельность на лестнице успеха.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Посмотрите, сколько ребят поставили себя на среднюю ступень. О чем это говорит?
Какие же трудности у вас еще встречаются?
Где можно над ними поработать?
Домашнее задание:
№№
3
(б), 5, стр.
57;
☺ пропись на
стр. 57