Урок 29
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Названия чисел до двадцати».
Автор: А.И. Шушковская (АПК и ППРО РФ, ЦСДП «Школа 2000…»)
Основные цели:
1) сформировать представление о нумерации двузначных чисел до двадцати, умение записывать двузначные числа до двадцати разными способами, умение представлять в виде суммы разрядных слагаемых, тренинг вычислительного навыка;
2) актуализировать умение решать простые задачи на части и целое.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Демонстрационный материал:
1) текст загадки:
Кулик не велик, Сотне
ребят велит: То
сядь да учись, То
встань – разойдись.
2) задание № 3 (этап 2):
5 д 3 е + 2 д 1 е = 6 д
8 е – 2 д 3 е = 5
дм 3 см + 2 дм 1 см = 6 дм 8 см – 2 дм 3 см =
3) эталон счета десятками и единицами (из урока № 28, часть 3, М-1);
4) задание для пробного действия:
10 + 4 =
5) эталон названия чисел до двадцати:
6) образец для самопроверки работы в парах (этап 6):
7) эталон для самопроверки самостоятельной работы (этап 7):
Раздаточный материал:
1) индивидуальные планшетки;
2) эталоны к уроку 29, часть 3, М-1;
3) карточки с заданием для работы в парах (этап 6):
4) карточки с заданием для самостоятельной работы (этап 7):
5) лестница «успеха» из урока 10 (этап 9).
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке посредством поддержания в них веры в свои силы и создания игровой ситуации;
2) определить содержательные рамки урока: изучение чисел.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Ребята, отгадайте загадку:
Кулик не велик,
Сотне ребят велит:
То сядь да учись,
То встань – разойдись.
Что же это? (Звонок.)
Что же вам велел звонок? (Начать учиться.)
Скажите, а можно ли заставить кого-то учиться? (Нет, он должен сам этого захотеть.)
Я уверенна, что вы хотите учиться. Что же значит «учиться»? (Это, значит, понять, что мы еще не знаем, и самим открыть способ.)
Какую тему вы начали изучать на прошлом уроке? (Счет десятками и единицами.)
Сегодня вы продолжите изучать мир чисел. Пожелайте друг другу удачи!
С чего всегда начинаем работу? (С повторения необходимых знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Цель:
1) актуализировать умение считать десятками и единицами, записывать число 10 разными способами, тренировать вычислительный навык;
2) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Организация учебного процесса на этапе 2:
1) Тренинг вычислительного навыка.
Я предлагаю потренироваться в счете.
Игра «День – ночь».
Итак, ночь.
Учащиеся закрывают глаза и кладут голову на руки.
От 10 отнять 8, полученный результат увеличить на 7, уменьшить на 9, прибавить 6, отнять 5, увеличить на 7, отнять 5, прибавить 6, увеличить на 1.
День. Какой результат вы получили? (10.)
В случае получения большого числа неверных ответов, учитель проводит работу над ошибками.
Кто допустил ошибки, сделайте вывод. (Нужно тренироваться в счете.)
2) Способы записи числа 10.
Какое число вы получили в результате игры? (10.)
Запишите это число разными способами.
Учащиеся работают на индивидуальных планшетках (Р-1) или в рабочих тетрадях.
Проверка проводиться фронтально: учащиеся показывают свои результаты, учитель просит одного учащегося прокомментировать свою запись:
Какая запись числа 10 удобнее? (Самая первая.)
3) Счет десятками и единицами.
Учитель открывает на доске задание № 3 (Д-2):
5 д 3 е + 2 д 1 е = 6 д
8 е – 2 д 3 е = 5
дм 3 см + 2 дм 1 см = 6 дм 8 см – 2 дм 3 см =
Что вы повторяете этим заданием? (Счет десятками и единицами.)
Какое правило вам поможет? (Сложение, вычитание десятков выполняется с десятками, единиц с единицами.)
Учитель фиксирует на доске эталон Д-3.
Найдите значения выражений.
Учащиеся работают на индивидуальных планшетках самостоятельно, записывая только ответ.
Проверка проводится фронтально: учащиеся показывают свои ответы. Учитель, в случае необходимости, просит учащихся прокомментировать свои вычисления.
4) Пробное действие.
Что вы повторили? (Мы потренировались в счете, вспомнили способы записи числа 10, потренировались в счете десятками и единицами.)
Какое задание вас ждёт? (Пробное задание.)
Что это задание вам покажет?
Учитель открывает задание для пробного действия Д-4.
Найдите значение выражения, результат записать с помощью цифр:
10 + 4 =
Что нового в этом задании? (Нужно выполнить сложение 10 и 4.)
Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Научиться прибавлять к 10 однозначные числа, ответ записывать с помощью цифр.)
Попробуйте выполнить это задание.
Учащиеся выполняют пробное действие на индивидуальных планшетках, записывая только ответ.
У кого нет ответа?
Учащиеся поднимаю руки.
Что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли выполнить сложение чисел 10 и 4.)
Кто получил ответ?
Учитель фиксирует на доске варианты ответов, из них выделяет правильный.
Неправильные ответы целесообразно проанализировать с целью указания на несоблюдение условий.
Кто получил не правильный ответ, что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли сложить числа 10 и 4 правильно.)
Кто смог получить правильный ответ, обоснуйте его. Назовите правило, которым вы пользовались. (Мы не можем назвать правило, мы не можем обосновать свой ответ.)