Урок 30
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Сложение и вычитание чисел до двадцати».
Автор: А.И. Шушковская (АПК и ППРО РФ, ЦСДП «Школа 2000…»)
Основные цели:
1) сформировать умение выполнять вычисления с числами до двадцати;
2) актуализировать знание нумерации двузначных чисел до двадцати, умение представлять в виде суммы разрядных слагаемых, умение решать уравнения на сложение и вычитание.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Демонстрационный материал:
1) загадка:
Вид ее как
запятая, Хвост
крючком, и не секрет: Любит
всех она лентяев, А
ее лентяи нет.
2) карточки с числами для задания № 1 (этап 2):
15, 13, 18, 11
3) карточки с числами для задания № 2 (этап 2):
2, 5, 7, 1, 9, 3, 8
4) эталон названия чисел до двадцати (из урока № 29, часть 3, М-1);
5) карточки с числами для задания № 3 (этап 2):
3, 6, 9, 5, 7, 2, 4
6) карточка с заданием для пробного действия:
17 – 3 =
7) эталон сложения и вычитания чисел в пределах 20:
8) образец для самопроверки работы в парах (этап 6):
9) эталон для самопроверки самостоятельной работы (этап 7):
Раздаточный материал:
1) индивидуальные планшетки;
2) эталоны к уроку 30, часть 3, М-1;
3) карточки с заданием для самостоятельной работы:
4) лестница «успеха» из урока 10 (этап 9).
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке посредством поддержания в них веры в свои силы и создания игровой ситуации;
2) определить содержательные рамки урока: изучение чисел до двадцати.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Ребята, отгадайте загадку:
Вид ее как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи – нет!
Что это? (Двойка.)
Что вы можете сказать об этой отметке? (Мы не хотим ее получать.)
Почему можно получить двойку? (Из-за не знания и не умения.)
Как же надо учиться, чтобы не получать плохих отметок? (Стараться самим открывать новые знания.)
Сегодня вы продолжите изучать новое. Я желаю вам сделать новое открытие. Что нового вы изучили на прошлом уроке? (Числа до двадцати.)
Сегодня вы продолжите работать над этой темой. С чего начнете работу? (С повторения необходимых знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Цель:
1) актуализировать знание нумерации двузначных чисел до двадцати, умение выполнять действия с разрядами двузначных чисел до двадцати, тренировать вычислительный навык;
2) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Организация учебного процесса на этапе 2:
1) Нумерация двузначных чисел до двадцати.
Я предлагаю начать с чета до двадцати.
Сосчитайте от 10 до 20 и от 20 до 10.
Работу можно организовать сначала фронтально, а потом в парах.
Назовите последующее число 12, 16.
Назовите предыдущее число 15, 19.
Назовите соседей числа 10, 17.
Какое число стоит между 14 и 16, 18 и 20?
Назовите число, в котором 1 д. 2 е., 1 д. 6е., 1 д. 9 е.
Для удобства учитель может выписать эти числа на доску.
Прочитайте числа и объясните, что обозначает каждая цифра в записи числа.
Учитель открывает на доске числа (Д-2):
15, 13, 18, 11
2) Сумма разрядных слагаемых двузначных чисел до двадцати.
Учитель открывает на доске числа для задания № 2 (Д-3):
2, 5, 7, 1, 9, 3, 8
Увеличьте каждое число на 10.
Учащиеся работают на индивидуальных планшетках или в рабочих тетрадях, записывают только числа.
Проверка проводится фронтально: учащиеся показывают или называют результаты. Учитель фиксирует на доске согласованные ответы.
Какие числа получились? (Двузначные числа, до двадцати.)
Каким знания вам помогли при выполнении задания? (Знания разрядного состава чисел.)
Учитель фиксирует на доске эталон названий чисел до двадцати (Д-4).
Прочитайте полученные числа.
3) Тренинг вычислительного навыка.
Учитель открывает на доске числа для задания № 3 (Д-2):
3, 6, 9, 5, 7, 2, 4
Найдите разность 10 и данных чисел.
Учащиеся работают на индивидуальных планшетках или в рабочих тетрадях. Записывают только ответы.
Проверка проводиться аналогично предыдущему заданию.
Чем вы пользовались при выполнении данного задания? (Знанием состава числа 10.)
4) Пробное действие.
Какие знания вы вспомнили? (Мы потренировались в счете до двадцати, повторили разрядный состав двузначных чисел до двадцати, вспомнили состав числа 10.)
Назовите следующий шаг в работе. (Мы должны будем выполнить пробное задание и поймём, что мы еще не знаем.)
Учитель открывает задание для пробного действия Д-6.
Найдите значение выражения:
17 – 3 =
Что нового в этом задании? (Надо вычесть из двузначного числа однозначное число, раньше мы вычитали только из 10 и однозначных чисел.)
Как вы можете сформулировать цель своей работы? (Научиться выполнять действия с числами до двадцати.)
Сформулируйте тему урока. (Действия с числами до двадцати.)
Попробуйте выполнить это задание.
Учащиеся выполняют пробное действие на индивидуальных планшетках, записывая только ответ.
У кого нет результата?
Учащиеся поднимаю руки.
Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли найти разность чисел 17 и 3.)
Кто получил ответ?
Учитель фиксирует на доске варианты ответов, из них выделяет правильный.
Кто получил не правильный ответ, что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли правильно найти разность чисел 17 и 3.)
Кто смог получить правильный ответ, обоснуйте его. Назовите правило, которым вы пользовались. (Мы не можем обосновать свой ответ.)