101. Условия эффективного профессионального самоопределения.

В психологии проф. самоопределение рассматривается как процесс формирования отношения личности к себе как к субъекту проф. деяте-сти, владеющему комплексом ЗУН, качеств личности, обеспечивающих возможность проф. роста, что позволяет подготовить чел-ка в будущем к смене профессии, адаптации к меняющимся соц-экон-им условиям, рынку труда. Проф. самоопределение предполагает выбор профессии, построение карьеры, определение сферы приложения сил и личностных возможностей. Основ. составляющими процесса проф само-ия на этапе выбора профессии у старшеклассников явл-ся:

получение знания о себе (образ «Я»);

знания о мире профессионального труда (анализ проф. дея-сти);

соотнесение знаний о себе и знаний о проф. деят-сти.

 Эффективность   профессионального   самоопределения  зависит от взаимодействия объективных (этап обучения, профессиональная направленность), социально-психологических (влияние родителей, друзей, учителей) и субъективных (смысложизненные ориентации и уровень доверия к себе) факторов.

Гибкость, постоянное уточнение и корректировка профессиональных планов и перспектив - это важнейшее условие самоопределения, особенно в условиях постоянного изменения самой личности и значительных социально-экономических перемен, происходящих в современной России.

Для   эффектив­ного   профессионального   самоопределения   необходимы :

- способность адекватно оценивать свои качества как факторы выбора профессии;

- способность изучать мир профессий, опираясь на неслучай­ные факторы, формировать адекватное представление о нем;

- способность выделять главное для себя при выборе профес­сии, т.е. сформировывать индивидуальную иерархию факто­ров, максимально адекватно оценить ситуацию выбора про­фессии.

Психол-кая готовность к проф. самоопределению включает в себя:

+ отношение к трудовой деятельности;

потребность в осуществлении проф. намерений с учетом своих возможностей;

сформированность необходимых д/ выбора профессии знаний и умений.

Процесс проф. самоопределения длительный, завершенность его можно констатировать только тогда, когда у чел-ка сформируется + отношение к себе как к субъекту проф. деят-сти. Проф. само-ние включает проф. направленность, проф. самосознание и проф.-важные качества. Основными направлениями проф. ориентации в школе являются: проф. информация – ознакомление уч-ся с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями в квалиф. кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, возможностями проф. роста в процессе деятельности; профес. конс-ция – оказание помощи учащ. в проф. само-нии; профес. подбор – предоставление рекомендаций о возможных направлениях проф. деят-сти, наиболее соответствующей его псих., психофизиологическим, физиологическим особенностям.

102. Планирование и организация профориентационной работы в школе.

При планировании и проведении профориентационной работы нужно соблюдать следующие принципы:

1) Систематичность и преемственность, то есть профориентационная работа не ограничивается работой только со старшеклассниками. Она ведется с первого по выпускной класс с учетом возрастных запросов и особенностей детей.

2) Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм

профориентационной работы с учащимися и их родителями.

4) Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

5) Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями

общества в кадрах), т. е. для работы по профессиональной ориентации в школе ее педагогическому персоналу рекомендуется:

- располагать социально-экономическими характеристиками различных профессий,

- знать перспективы развития профессии, районы распространения профессий,

уровень доходов профессионалов, пути получения квалификации и перспективы профессиональной карьеры, а также особенности рынка труда.

Кроме того, рекомендуется:

- пользоваться технологическими характеристиками, включающими в себя

описание производственных процессов и профессиональных задач;

- медико-физиологическими и санитарными характеристиками условий труда с перечнем показаний и противопоказаний;

- требованиями профессий к индивидуальным особенностям людей.

Сводный документ такого рода называется профессиограммой. Профессиограммы по различным профессиям вместе с другими материалами необходимо накапливать в кабинете по профориентации. Для успешного составления такой профессиограммы необходимо сотрудничать, прежде всего, с территориальной службой занятости населения, предприятиями, организациями, работодателями, которые окажут практическую помощь в накоплении материала по конкретным профессиям.

Этапы организации профориентационной работы в школе

Работа по профориентации в 1-7 классах (первый этап) представляет собой

пассивно-поисковый период. Это этап первичного профессионального выбора. Цель учителя 1-4 классов - развить интересы и способности школьников, сформировать потребности ребят в профессиональном самоопределении.

Для учащихся 5-7 классов необходимо увеличить число кружков и факультативов, привлекать их к коллективной творческой деятельности, организовывать встречи с родителями как с профессионалами.

Кроме того, начиная с 1 класса, рекомендуется создавать портфолио и папки

достижений. Все материалы, собранные в портфолио по профориентации, сопровождают учащегося до самого выпуска.

Второй этап (активно-поисковый) для учащихся 8-9 классов.

Цель учителя - помочь каждому подростку сформулировать конкретные задачи профессионального и личностного самоопределения, обеспечить психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы (9 класса).

На этом этапе рекомендуется на классных часах знакомить с миром профессий, с учебными заведениями начального и среднего профессионального образования, с конкретной ситуацией на рынке труда, оказывать помощь в выборе профиля обучения. Параллельно с этим нужно вести индивидуальную работу с подростками, требующими особого отношения и внимания, устраивать тематические родительские собрания, привлекать школьников к работе в каникулярное время и проводить первые профессиональные пробы.

Третий этап - профессиональное определение учащихся 9, 10-11 классов.

Главная цель педагогов - подготовить выпускников школы к адекватному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда города, региона.

Обязательным является введение в 8-9 классах предпрофильной подготовки, а в 10-11 классах профильных классов, классов с углубленным изучением отдельных предметов.

103. Принципы организации профконсультации и профотбора.

     Профессиональный отбор – специально организованный процесс, цель которого – выявить и определить с помощью специальных методов степень и возможность психофизиологической и социально-психологической пригодности претендентов на обучение и работу по тем или иным профессиям.

Профотбор (подбор) подразделяют на два вида: констатирующий профотбор (подбор) предполагает решение вопроса о пригодности к профессии того или иного лица к конкретной профессии; организующий профотбор (подбор) имеет целью выявить и оценить индивидуальные особенности человека, являющиеся показаниями к той или иной профессии.

Профотбор (подбор) чаще проводят с целью выявления соответствия или несоответствия человека к какой-то определенной профессии.

Этапы работы по профотбору: предварительное собеседование; заполнение стандартной формы анкеты, прием «резюме» от самих кандидатов; проверка информации, с прежни мест работы и учебы, проверка рекомендаций; тестирование кандидатов – личностные опросники, тесты интеллектуальных, специальных способностей, решение проблемных ситуаций; медицинское обследование (при необходимости), запрос в наркологический, психоневрологический диспансер; серия интервью - с руководителем, специально созданной комиссией; окончательное решение о зачислении на работу.

При проведение профотбора можно выделить возможные ошибки при оценке кандидатов: ошибки центральной тенденции; ошибка снисходительности; ошибка завышенной требовательности; эффект ореола; ошибка контраста; стереотипизация в оценке.

В современной профориентационной работе можно выделить конкретные методы традиционного профотбора: методы профессиональной диагностики: оценка основных свойств нервной системы: сила, подвижность, уравновешенность нервных процессов; оценка познавательных процессов; оценка психомоторных процессов; изучение свойств личности: личностные опросники, проективные методы, оценка темперамента, оценка интеллектуальных способностей, оценка мотивационной сферы, оценка нервно-психической (мотивационной) напряжённости; тесты достижений; нетестовые методы изучения личности.

Профессиональная консультация - совместная деятельность консультанта и консультируемого, направленная на решение вопросов, связанных с выбором профессии, планированием профессиональной карьеры, построением нового профессионального проекта и т.п. с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества, народного хозяйства; это система мер по оказанию действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на индивидуальном изучении личности

Типами профконсультации являются: ранняя, детская профконсультация; профориентация и профконсультация в годы учёбы в школе; профконсультация учителей учащихся; профконсультация родителей учащихся; профконсультация старшеклассников и выпускников школ; помощь абитуриентам в уточнении специальности; профотбор на профессии с особыми условиями труда; профконсультация безработных при смене работы; профконсультация работников кадровых служб предприятий; профконсультация подростков и взрослых инвалидов; консультация уже работающих специалистов по вопросам планирования и реализации карьеры в рамках данной организации; ретроспективная профконсультация.

Профессиональная консультация должна располагать сведениями о роли и перспективах каждой профессии, о потребности в кадрах, о содержании трудовой деятельности, социально-экономическом и санитарно-гигиеническом статусе профессий, путях профессионального обучения, с одной стороны, и о тех требованиях, которые предъявляет профессия к человеку, его психическим особенностям, о медицинских и физиологических показаниях к профессии - с другой.

Профессиональная консультация способствует установлению оптимального соотношения между стремлениями и возможностями человека и реальными потребностями страны в специалистах соответствующей квалификации и играет важную роль в профессиональном самоопределении. Профессиональная консультация имеет своей целью установление соответствия индивидуальных психологических и личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии.

В ходе профконсультации учащиеся должны получить информацию о социальных, производственных и материальных условиях, в которых они будут находиться в связи с выбором ими соответствующей профессии. Очень важно познакомить учащихся с основами трудового законодательства в обществе переходного периода, а также, применительно к избираемому ими производству.

В соответствии с этим профконсультант должен знать общую структуру личности школьника и основы профессиографии. При этом очень важно знать профессиограммы и квалификационные характеристики специальностей, особенно характерных для данного экономического района.

Во время профориентации необходимо иметь также показания и противопоказания к профессиям, различные методики диагностирования, чтобы в необходимых случаях выполнить и эту процедуру.

В профконсультационной работе с учащимися можно выделить четыре этапа: подготовительный (решает задачу постановки перед учащимися для самостоятельного обдумывания проблемы «кем быть?»; основной (должна подвести учащихся к осознанному и правильному выбору профессии. Ведется она в течение всего периода школьного обучения); завершающий (оказание помощи в выборе профессии в соответствии с интересами, склонностями и психофизиологическими особенностями ученика; уточняющий (нередко выходит за рамки школы и осуществляется в профессиональных училищах, техникумах, вузах, на предприятиях, центрах занятости и т.д.).

Профессиональная консультация для учащихся по форме проведения может быть коллективной, групповой и индивидуальной. Она может быть психолого-педагогической, медицинской, справочной (профессиональной).

В организации профессиональных консультаций важное значение имеет методика их проведения. Прежде всего, профконсультацию следует рассматривать как длительный психолого-педагогический процесс.

В целях профконсультации может быть использована вводная школьная лекция, построенная по следующему плану: многообразие мира профессионального труда в нашей стране; важность и трудность выбора профессии молодыми людьми; условия правильного выбора профессии (соответствие личных качеств, интересов, склонностей, способностей, профессиональных намерений и направленности к избранной профессии при одновременном соответствии этой профессии потребностям общества); сведения о рынке труда; информация о конкурсах для поступления в профессиональные учебные заведения.

При проведении профконсультации используются: профориентационный рассказ, лекция, беседа, разъяснение, убеждение, анализ профессиограмм и квалификационных характеристик, анализ профориентационных дел учащихся, экскурсии, метода положительного трудового примера, «проба сил» в избранной профессии, просмотр кинофильмов, видеофильмов и телепередач о профессиях, прослушивание радиобесед о выборе профессии, работа с банком профконсультационных материалов в компьютерном кабинете.