
- •Список литературы, рекомендованной для подготовки к междисциплинарному экзамену
- •2.2. Перечень вопросов для подготовки к экзамену
- •Педагогика как наука.
- •Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
- •Методы и логика педагогического исследования.
- •Методологическая культура педагога.
- •Норма и отклонения в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека.
- •Комбинированные нарушения, их причины.
- •Первичный и вторичный дефект.
- •История педагогики и образования как область научного познания.
- •Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
- •Воспитание и педагогическая мысль Античного мира
- •Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.
- •Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время.
- •Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.
- •Общая характеристика методов психолого-педагогического исследования.
- •Процедура и технология исследования различных методов психолого-педагогических исследований.
- •Опрос и его виды.
- •Валеология как область научного знания.
- •Концепции педагогической валеологии.
- •Социальные представления о здоровье в России и за рубежом.
- •Проблемы охраны здоровья детей в образовательном учреждении.
- •Специфика валеологической работы с различными субъектами образовательного процесса: ученики, родители, коллеги.
- •Девиантное поведение: понятие, сущность.
- •Прогнозирование девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы.
- •Социально-педагогическая деятельность школы по профилактике девиантного поведения подростков.
- •Методы воспитания детей с девиантным поведением.
- •Формы психолого-педагогической помощи детям с девиантным поведением.
- •Основные подходы к проблемам социализации и воспитания.
- •Гуманистическая концепция в современной социальной педагогике.
- •1) Когнитивный компонент
- •2) Эмоционально-оценочный компонент
- •3) Поведенческая составляющая я – концепции.
- •Социологические теории девиации.
- •Концепции непрерывного опережающего образования.
- •Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
- •Закономерности и принципы обучения.
- •Современные модели организации обучения.
- •Система форм и методов воспитания.
- •Закономерности и принципы воспитания.
- •Педагогическое взаимодействие в воспитании.
- •Способы решения конфликтов в деятельности учителя.
- •Психолого-педагогические методики диагностики в профессиональной деятельности педагога-психолога.
- •Психолого-педагогические методики прогнозирования и проектирования в профессиональной деятельности педагога-психолога.
- •Развитие коммуникативного потенциала личности.
- •Классификация социально-педагогических консультационных услуг.
- •Профессиональные знания и умения социального педагога-консультанта.
- •Модели социально-педагогического консультирования.
- •Социально-педагогическая технология: сущность, содержание, основные типы.
- •Классификация социально-педагогических технологий и их особенности.
- •Структура общей социально-педагогической технологии.
- •Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьёй.
- •Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников.
- •Сущность социального воспитания.
- •Принципы социального воспитания личности.
- •Механизмы и факторы социализации.
- •Жизнедеятельность институтов социального воспитания.
- •Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребёнка.
- •Понятие и содержание конфликта.
- •Структура конфликта.
- •Конфликты в организациях.
- •Профилактика конфликтов.
- •Предмет и задачи этнологии.
- •Категория этноса и его составляющие.
- •Этническая культура, её составляющие.
- •Особенности межэтнической коммуникации
- •Способы и принципы решения межэтнических конфликтов.
- •Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения
- •Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии
- •Взаимодействие человека и культуры
- •Понятие целостности педагогического процесса
- •Логика и условия построения целостного педагогического процесса
- •Характеристика основных компонентов педагогической системы
- •Педагогическое взаимодействие и его виды
- •Понятие о методах активного социально-психологического обучения.
- •Организация и проведение деловых игр.
- •Организация и проведение ролевых игр.
- •Использование различных видов тренинга. Психолого-педагогический тренинг.
- •Теоретические основы психологического консультирования: определение, цели, задачи, критерии эффективности.
- •Этапы и фазы психологического консультирования.
- •Техники и методы консультирования.
- •Групповые и индивидуальные формы консультативной работы.
- •Роль психологической службы в образовании.
- •Становление психологической службы в системе образования России и за рубежом.
- •Концепции психологической службы образовательного учреждения. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа.
- •Направления деятельности педагога-психолога. Организация и развитие различных видов деятельности педагога-психолога.
- •Документация психологической службы.
- •Предмет, объект, история и задачи психодиагностики.
- •Психодиагностические методы.
- •Психологический прогноз.
- •Основные этапы обработки результатов диагностики.
- •Профессионально-этические нормы диагностической работы психолога.
- •Предмет и методы социальной психологии.
- •Психология общения.
- •Малая группа: основные параметры и структуры.
- •Социально-психологическая характеристика личности.
- •Условия эффективного профессионального самоопределения.
- •Планирование и организация профориентационной работы в школе.
- •Принципы проведения профконсультации
- •Критерии продуктивности профессиональной деятельности.
- •Этапы профессионализации.
- •Проблема личности в психологии
- •Психология как наука
- •Принципы психологии
- •Основные психологические теории и их взаимосвязь
- •Теория деятельности
- •Теории психического развития
- •5. Теории генетической психологии
- •6. Бихевиоризм о развитии психики
- •7. Гештальтпсихология о развитии психики
- •8. Субъектно-деятельностная теория развития с.Л. Рубинштейна
- •Проблема периодизации психического развития
- •Психологическая характеристика готовности к школе
- •Психологические особенности подростка
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Сущность, цели и задачи психолого-педагогической коррекции
- •Основные направления психолого-педагогической коррекции
- •Групповые и индивидуальные формы психолого-педагогической коррекции
- •Психопрофилактика и её основные принципы.
- •Медицинская и психологические модели психотерапии
- •Психологические механизмы терапевтического эффекта
- •Групповые и индивидуальные формы психотерапии
- •Сущность психотерапевтического процесса
- •Человек как субъект труда.
- •Мотивы трудовой деятельности.
- •Научные школы в психологии
- •Гуманистическая парадигма в психологии
- •2. Концепция личности Гордона Олпорта
- •3. Теория личности Абрахама Маслоу
- •4. Теория личности к. Роджерса
- •Становление естественнонаучной парадигмы в психологии
- •Предмет и структура клинической психологии
- •Индивидуальные стили педагогической деятельности.
- •Педагогическое общение
- •Основные понятия психологии воспитания.
- •Основные понятия психологии обучения. Задача психологии обучения
- •Психологические составляющие обучения
- •Функции семьи
- •Воспитание в разных типах семей
- •1.Педагогика как наука.
Концепции психологической службы образовательного учреждения. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа.
Шк. пс. служба внедряется в нашей стране уже более 10 лет. Первоначально развертывание шк. пс. службы велось у нас на основе концепции, разработанной под руководством И.В.Дубровиной и Л.М.Фридмана. В совр. Концепции выделено 2 наиболее общ. определения, к-рые отражают суть ее задач и пути их решения. Во-первых, пс. служба предст. собой псих. обеспечение различных соц. сфер: здравоохранения, образ-я, производства и других, — создавая особую сферу псих. услуг. Термином «пс. служба» обозначают всю сферу практической психологии.
Во-вторых, псих. служба обозначает и систему спец. учреждений, создаваемых в различных соц. институтах и организациях, призванных оказывать квалифицированную псих. помощь нуждающимся в ней людям.
Осн. цели пс. службы - оказание псих. помощи людям и обеспечение удовлетворения спроса населения на те или иные виды псих. помощи.
Пс. помощь определяется как система спец. мероприятий, направленных на предупреждение, смягчение или преодоление различного рода трудностей, возникающих у чел-ка или группы, средствами практической психологии, обычно в форме диагностики, консультирования, психотерапии и психокоррекции, основанных на не медицинской модели.
ПС. орг-ся в ОУ всех видов, в каждом из кот. она имеет свои особ-ти, цели и задачи. ПС в ДОУ. Осн. цель - выявл. и созд. оптимал. условий для реализ-ии индивид-х и возрастных возм-тей реб-ка. Задачи: проф-ка и преодоление отклонений в становл-ии отдел. сторон лич-ти дошк-ков; корр-я выявленных отклонений; выявл. и спец. работа с одаренными детьми; повышение уровня псих-ой компетентности работников ДОУ и родителей; орг-ия наиболее оптимал. услов. работы пед. кол-ва; выявление уровня интеллект-го и личностного разв-я детей дошкол. возраста.
ПС в школе. Цель - содействовать психич-му, личностному и индивид-му разв-ю уч-ся, обеспечить им к моменту окончания школы псих-ой готовности к самоопред-ю в самост-ой взрослой жизни. Задачи: выявлять псих. готовность детей к школ. обуч-ю, с учителем намечать программу индивид. работы с ним; разрабат-ть и осущ-ть вместе с родит. и учит. развив. программы с учетом индивид. особ-тей школ-ков; держать под особым контролем переходные периоды в жизни обуч-ся; осущ-ть диагностико-корр-ю работу с нужд-ся уч-ся; выявлять и устранять псих. причины нарушений межлич. отнош. уч-ся с учителями, сверст-ми и др; консульт-ть админ-ю, учителей и родителей по псих. проблемам обуч-я и восп-я детей; проводить индивид-е и групп. консультации уч-ся по в-сам обучения, самоопред-я и пр.; проводить профориентац. работу.
ПС в ВУЗе. Цель - обеспеч-е условий д/ подготовки высококвалифицир-х спец-тов, сохранения психич. здоровья студентов¸ их личн-го разв-я, псих-пед-го сопровождения студентов и преподават. ВУЗов. Задачи: орг-ия профоринтац. работы со старшекл. и выпускниками на основе ПС вшколы; работа с абитуриентами, помощь в проф. самоопред-ии; орг-ия пр-са адаптации первокурсников; изуч-е индивид-псих. особ-тей препод., стилей пед. взаимод-я, работа с кураторами ; псих. помощь в конфликт. ситуациях; проведение профилактич. и просветит-х мероприятий со студентами и препод-ми; оказание консультатив. помощи студентам и сотрудникам ВУЗа.
ПС в лагере строится с учетом след особ-тей: кратковрем-ть пребывания в лагере; специфика контингента (разный возраст); необход-ть выполнения за смену обязат. ритуальной и восп-ой программы; наличие воз-тей д/ повышения самост-ти и активности детей; обязат. соблюд. четкого режима дня; больш. разнообразие творч. видов д-ти. Этапы работы психолога в лагере: форм-е отрядов (1-3 день), адаптация (3-6 день), индивидуализация (6-12 день), интеграция (12-18 день), подготовка к расставанию (13-21 день).