- •Список литературы, рекомендованной для подготовки к междисциплинарному экзамену
- •2.2. Перечень вопросов для подготовки к экзамену
- •Педагогика как наука.
- •Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
- •Методы и логика педагогического исследования.
- •Методологическая культура педагога.
- •Норма и отклонения в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека.
- •Комбинированные нарушения, их причины.
- •Первичный и вторичный дефект.
- •История педагогики и образования как область научного познания.
- •Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
- •Воспитание и педагогическая мысль Античного мира
- •Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.
- •Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время.
- •Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.
- •Общая характеристика методов психолого-педагогического исследования.
- •Процедура и технология исследования различных методов психолого-педагогических исследований.
- •Опрос и его виды.
- •Валеология как область научного знания.
- •Концепции педагогической валеологии.
- •Социальные представления о здоровье в России и за рубежом.
- •Проблемы охраны здоровья детей в образовательном учреждении.
- •Специфика валеологической работы с различными субъектами образовательного процесса: ученики, родители, коллеги.
- •Девиантное поведение: понятие, сущность.
- •Прогнозирование девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы.
- •Социально-педагогическая деятельность школы по профилактике девиантного поведения подростков.
- •Методы воспитания детей с девиантным поведением.
- •Формы психолого-педагогической помощи детям с девиантным поведением.
- •Основные подходы к проблемам социализации и воспитания.
- •Гуманистическая концепция в современной социальной педагогике.
- •1) Когнитивный компонент
- •2) Эмоционально-оценочный компонент
- •3) Поведенческая составляющая я – концепции.
- •Социологические теории девиации.
- •Концепции непрерывного опережающего образования.
- •Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
- •Закономерности и принципы обучения.
- •Современные модели организации обучения.
- •Система форм и методов воспитания.
- •Закономерности и принципы воспитания.
- •Педагогическое взаимодействие в воспитании.
- •Способы решения конфликтов в деятельности учителя.
- •Психолого-педагогические методики диагностики в профессиональной деятельности педагога-психолога.
- •Психолого-педагогические методики прогнозирования и проектирования в профессиональной деятельности педагога-психолога.
- •Развитие коммуникативного потенциала личности.
- •Классификация социально-педагогических консультационных услуг.
- •Профессиональные знания и умения социального педагога-консультанта.
- •Модели социально-педагогического консультирования.
- •Социально-педагогическая технология: сущность, содержание, основные типы.
- •Классификация социально-педагогических технологий и их особенности.
- •Структура общей социально-педагогической технологии.
- •Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьёй.
- •Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников.
- •Сущность социального воспитания.
- •Принципы социального воспитания личности.
- •Механизмы и факторы социализации.
- •Жизнедеятельность институтов социального воспитания.
- •Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребёнка.
- •Понятие и содержание конфликта.
- •Структура конфликта.
- •Конфликты в организациях.
- •Профилактика конфликтов.
- •Предмет и задачи этнологии.
- •Категория этноса и его составляющие.
- •Этническая культура, её составляющие.
- •Особенности межэтнической коммуникации
- •Способы и принципы решения межэтнических конфликтов.
- •Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения
- •Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии
- •Взаимодействие человека и культуры
- •Понятие целостности педагогического процесса
- •Логика и условия построения целостного педагогического процесса
- •Характеристика основных компонентов педагогической системы
- •Педагогическое взаимодействие и его виды
- •Понятие о методах активного социально-психологического обучения.
- •Организация и проведение деловых игр.
- •Организация и проведение ролевых игр.
- •Использование различных видов тренинга. Психолого-педагогический тренинг.
- •Теоретические основы психологического консультирования: определение, цели, задачи, критерии эффективности.
- •Этапы и фазы психологического консультирования.
- •Техники и методы консультирования.
- •Групповые и индивидуальные формы консультативной работы.
- •Роль психологической службы в образовании.
- •Становление психологической службы в системе образования России и за рубежом.
- •Концепции психологической службы образовательного учреждения. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа.
- •Направления деятельности педагога-психолога. Организация и развитие различных видов деятельности педагога-психолога.
- •Документация психологической службы.
- •Предмет, объект, история и задачи психодиагностики.
- •Психодиагностические методы.
- •Психологический прогноз.
- •Основные этапы обработки результатов диагностики.
- •Профессионально-этические нормы диагностической работы психолога.
- •Предмет и методы социальной психологии.
- •Психология общения.
- •Малая группа: основные параметры и структуры.
- •Социально-психологическая характеристика личности.
- •Условия эффективного профессионального самоопределения.
- •Планирование и организация профориентационной работы в школе.
- •Принципы проведения профконсультации
- •Критерии продуктивности профессиональной деятельности.
- •Этапы профессионализации.
- •Проблема личности в психологии
- •Психология как наука
- •Принципы психологии
- •Основные психологические теории и их взаимосвязь
- •Теория деятельности
- •Теории психического развития
- •5. Теории генетической психологии
- •6. Бихевиоризм о развитии психики
- •7. Гештальтпсихология о развитии психики
- •8. Субъектно-деятельностная теория развития с.Л. Рубинштейна
- •Проблема периодизации психического развития
- •Психологическая характеристика готовности к школе
- •Психологические особенности подростка
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Сущность, цели и задачи психолого-педагогической коррекции
- •Основные направления психолого-педагогической коррекции
- •Групповые и индивидуальные формы психолого-педагогической коррекции
- •Психопрофилактика и её основные принципы.
- •Медицинская и психологические модели психотерапии
- •Психологические механизмы терапевтического эффекта
- •Групповые и индивидуальные формы психотерапии
- •Сущность психотерапевтического процесса
- •Человек как субъект труда.
- •Мотивы трудовой деятельности.
- •Научные школы в психологии
- •Гуманистическая парадигма в психологии
- •2. Концепция личности Гордона Олпорта
- •3. Теория личности Абрахама Маслоу
- •4. Теория личности к. Роджерса
- •Становление естественнонаучной парадигмы в психологии
- •Предмет и структура клинической психологии
- •Индивидуальные стили педагогической деятельности.
- •Педагогическое общение
- •Основные понятия психологии воспитания.
- •Основные понятия психологии обучения. Задача психологии обучения
- •Психологические составляющие обучения
- •Функции семьи
- •Воспитание в разных типах семей
- •1.Педагогика как наука.
Классификация социально-педагогических консультационных услуг.
Соц. пед. консу-е это квалиф-я помощь лицам испытывающим разл-е проблемы с целью их социализации,восстановления и оптимизации соц. функ-й. Цель к-я оказание помощи личности налаживание межлич-х отношений с окруж-ми. Все многообразие форм классифицируется по разным основаниям:1По критерию объекта помощи: инд-ное, групповое, семейное. 2.По критерию возраста: дети, взрослые. 3.По критерию пространственной организации консультация: -контактная (очное когда приходит на прием).-дистантная (заочное нет прямого общения ч/з телефон,горячая линия.). Типологии консульт. помощи, ориентирующиеся на характер проблемной ситуации: интимно-личностное, деловое,социально-педагогическое.
Поскольку в консультировании нуждаются разные люди и за помощью они обращаются по различным поводам, консультирование можно разделить на виды в зависимости от индивидуальных особенностей клиентов и тех проблем, по поводу которых они обращаются в психологическую консультацию.
Виды консульт.услуг:
- конс-ние ребенка: - предметная консультация (оказание помощи в ситуациях затруднения, связанных с усвоением учебного материала); метапредметная консультация (помощь, направленная на развитие общеучебных знаний и навыков, освоение общих способов и приемов учебной деятельности); - проф.консультация (консультация связанная с проф.диагностикой и проф.информированием); предпрофильная консультация (оказание помощи в выборе дальнейшего профиля обучения на основе индивид.личностных установок); - соц.-пед.консультирование (консультация, связанная с формированием отношений ребенка в социуме, в детсокм коллективе, в кругу сверстников, в общении со взрослыми, с преодолением агрессии в детской среде); воспитаетльная консультация (конс-ие по поводу коррекции отклоняющегося поведения, преодоления вредных привычек и зависимостей).
- консультир.семей: - дидактическое конс-ие (консультация родителей по вопросам подготовки ребенка к школе, оказания ему помощи в выполнении домашних заданий и иных выдов учеб.деятельности); медико-пед.консультирование (конс-ция по вопросам влияния возрастных физиологических изменений на учебную деятельность ребенка, организации его режима дня и самостоятельной подготовки); - корректирующая консультация (консультация, направленная на диагностику и исправление ошибок семейного воспитания, коррекцию системы внутрисемейных отношений, в которую включен ребенок); - информационные услуги (предоставление интерес.родителей информации по вопросам жизнедеятельности образоват.учреждения со спец.комментариями консультанта); - конс-ние по вопросам кооперации и взаимодействия (помощь по вопросам взаимодействия семьи и школы. Отношений родитель-ребенок, родитель-учитель);
- конс-ние педагогов: - аудит качества образоват.процесса (независимая экспертиза уровня образованности, учебных достижений учащихся с разработкой конкретных рекомендаций); - методич.консультация (конс.помощь в решении конкретной методической проблемы); - проектное консультирование (помощь в создании творческих продуктов, направленных на совершенствование образоват.процесса); - процедурно-диагностич. (по использованию процедур и инструментов пед.диагностики); - общепедагогич.консультации (по предметам взаимодействия педагог-ребенок, учитель-ученик).
- консультирование управленч.персонала: - обеспечение информационными технологиями; - программно-целевое конс-ие; - командно-групповое консультирование; - ценностное ориентирование; - псих.консультирование; - обеспечение связей с общественностью; - аудит развития школы.