29. Гуманистическая концепция в современной социальной педагогике.

Особенность современной социальной педагогики - ее гуманистическая направленность, единство требований и уважения к людям, в том числе к детям, то есть сотрудничество, сотрудничество воспитателя и воспитанника. Гуманистическая направленность заключается и в ориентации ее как на защиту отдельного человека в его конкретной ситуации, так и на целостный подход к человеку, на защиту его общих интересов и потребностей.

Мн. педагоги в своей практике сталкиваются с проблемой необходимости гуманизации пед. пр-са. Гуманизм – это система воззрений, признающая ценность чел-ка как лич-ти, его право на свободу, счастье, развитие и проявление всех спос-тей. Это система, считающая благо чел-ка критерием оценки соц. явлений, а принципы равенства, справедливости, человечности – желаемой нормой отношений в общ-ве. Труды педагогов-новаторов Ш.А. Амонашвили и В.А. Сухомлинского.

Осн. требования к пед. процессу д/ придания ему личностно-гуманистической направленности:

1. В пед. пр-се реб-ка постоянно должно сопровождать чувство свободного выбора.

2. Пед. пр-с д. характер-ся ярко выраженной развивающей тенденцией. Необх. условие и источник развития – трудности.

3. Пед. пр-с д. предоставить реб-ку радость жизни. Урок должен обогатиться всей гаммой интересов детей.

Установки гумм-ой концепции:· воспит-е доверием, заботой и уважением; · восп-е ответственностью; · восп-е творчеством; · вос-е ч/з здравомыслие, · вос-ие ч/з обучение этическому исследованию и процедурам принятия нравственных, гражданских, правовых и экологических решений.

Общее во всех этих м-дах педагог побуждает реб-ка самому пережить эти чувства и состояния - доверия, ответственности, творчества, жизненных дилемм различных смысловых ситуаций. Сторонники гумм. концепции постоянно подчеркивают необходимость того, чтобы реб-ок чувствовал себя в атмосфере любви и благожелательности. Он должен ощущать, что окружающие его люди со всеми их требованиями - не враги ему, а, напротив, любящие и заботящиеся о его благополучии люди. Ему не собираются навязывать свое видение жизни, а лишь помогают найти свою дорогу.

30. Я - концепция: понятие и структура.

Я – концепция – это ощущение постоянной определенности самого себя, самоотождествленности, своего Я. Я – концепция, в сущности, определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем. Я – концепция формируется в человеке в процессе взаимного (настоящего) общения. Личность становится для себя тем, что она есть в себе через то, что она есть для других.

В. Джемс выдвинул 2 аспекта осознания человеком самого себя:

1)                Я – содержание (совокупность качеств, умение описать себя),

2)                Я – процесс (описание себя в данный момент).

На основе этого Р. Бернс дал свое определение Я – концепции и разработал ее структуру. Я – концепция – это совокупность всех представителей индивида о себе, сопряженная с их оценкой. Описательную составляющую Я – концепции часто называют образом Я или картиной Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя. Я – концепция, в сущности, определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем.

Я-концепция'' включает в себя три компонента:

1) когнитивный компонент - образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости, своего характера и т. д.;

2) эмоционально-оценочный компонент - переживание человеком своих представлений о себе, самооценка, самоуважение или самоуничтожение, себялюбие или любовь к другим и т.д.

3) поведенческий компонент - действия, которые предпринимает человек, исходя из системы представлений о себе, социальные установки в отношении себя и окружающих.

Возможность развивать систему представлений о себе (``Я-концепцию'') у человека возникает на основе способности к рефлексии, то есть благодаря самонаблюдению, самоанализу.