1.Педагогика как наука.

2.Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

3.Методы и логика педагогического исследования.

4.Методологическая культура педагога.

5.Норма и отклонения в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека.

6.Комбинированные нарушения, их причины.

7.Первичный и вторичный дефект.

8.История педагогики и образования как область научного познания.

9..Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.

10.Воспитание и педагогическая мысль Античного мира

11.Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.

12.Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время.

13.Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.

14.Общая характеристика методов психолого-педагогического исследования.

15.Процедура и технология исследования различных методов психолого-педагогических исследований.

16.Опрос и его виды.

17.Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования.

18.Валеология как область научного знания.

19.Концепции педагогической валеологии.

20.Социальные представления о здоровье в России и за рубежом.

21.Проблемы охраны здоровья детей в образовательном учреждении.

22.Специфика валеологической работы с различными субъектами образовательного процесса: ученики, родители, коллеги.

23.Девиантное поведение: понятие, сущность.

24.Прогнозирование девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы.

25.Социально-педагогическая деятельность школы по профилактике девиантного поведения подростков.

26.Методы воспитания детей с девиантным поведением.

27.Формы психолого-педагогической помощи детям с девиантным поведением.

28.Основные подходы к проблемам социализации и воспитания.

29.Гуманистическая концепция в современной социальной педагогике.

30.Я - концепция: понятие и структура.

31.Социологические теории девиации.

32.Концепции непрерывного опережающего образования.

33.Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

34.Закономерности и принципы обучения.

35.Современные модели организации обучения.

36.Система форм и методов воспитания.

37.Закономерности и принципы воспитания.

38.Педагогическое взаимодействие в воспитании.

39.Способы решения конфликтов в деятельности учителя.

40.Моделирование образовательных и педагогических ситуаций.

41.Психолого-педагогические методики диагностики в профессиональной деятельности педагога-психолога.

42.Психолого-педагогические методики прогнозирования и проектирования в профессиональной деятельности педагога-психолога.

43.Развитие коммуникативного потенциала личности.

44.Принципы социально-педагогического консультирования.

45.Классификация социально-педагогических консультационных услуг.

46.Профессиональные знания и умения социального педагога-консультанта.

47.Этапы социально-педагогического консультирования.

48.Модели социально-педагогического консультирования.

49.Социально-педагогическая технология: сущность, содержание, основные типы.

50.Классификация социально-педагогических технологий и их особенности.

51.Структура общей социально-педагогической технологии.

52. Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьёй.

53.Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска.

54.Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников.

55.Сущность социального воспитания.

56.Принципы социального воспитания личности.

57.Механизмы и факторы социализации.

58.Жизнедеятельность институтов социального воспитания.

59.Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребёнка.

60.Понятие и содержание конфликта.

61.Структура конфликта.

62.Конфликты в организациях.

63.Методы разрешения конфликтов.

64.Профилактика конфликтов.

65.Предмет и задачи этнологии.

66.Категория этноса и его составляющие.

67.Этническая культура, её составляющие.

68.Особенности межэтнической коммуникации.

69.Способы и принципы решения межэтнических конфликтов.

70.Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения

71.Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии

72.Взаимодействие человека и культуры

73.Понятие целостности педагогического процесса

74.Логика и условия построения целостного педагогического процесса

75.Характеристика основных компонентов педагогической системы

76.Педагогическое взаимодействие и его виды

77.Понятие о методах активного социально-психологического обучения.

78.Технология и эффекты групповой дискуссии.

79.Организация и проведение деловых игр.

80.Организация и проведение ролевых игр.

81.Использование различных видов тренинга. Психолого-педагогический тренинг.

82.Теоретические основы психологического консультирования: определение, цели, задачи, критерии эффективности.

83.Этапы и фазы психологического консультирования.

84.Техники и методы консультирования.

85.Этика практического психолога-консультанта. Модель эффективного консультанта.

86.Групповые и индивидуальные формы консультативной работы.

87.Роль психологической службы в образовании.

88.Становление психологической службы в системе образования России и за рубежом.

89.Концепции психологической службы образовательного учреждения. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа.

90.Направления деятельности педагога-психолога. Организация и развитие различных видов деятельности педагога-психолога.

91.Документация психологической службы.

92.Предмет, объект, история и задачи психодиагностики.

93.Психодиагностические методы.

94.Психологический прогноз.

95.Основные этапы обработки результатов диагностики.

96.Профессионально-этические нормы диагностической работы психолога.

97.Предмет и методы социальной психологии.

98.Психология общения.

99.Малая группа: основные параметры и структуры.

100.Социально-психологическая характеристика личности.

101.Условия эффективного профессионального самоопределения.

102.Планирование и организация профориентационной работы в школе.

103.Принципы организации профконсультации и профотбора.

104.Критерии продуктивности профессиональной деятельности.

105.Этапы профессионализации.

106.Проблема личности в психологии

107.Психология как наука

108.Принципы психологии

109.Основные психологические теории и их взаимосвязь

110.Теория деятельности

111.Теории психического развития

112.Проблема периодизации психического развития

113.Психологическая характеристика готовности к школе

114.Психологические особенности подростка

115.Психологическая характеристика дошкольного возраста

116.Сущность, цели и задачи психолого-педагогической коррекции

117.Основные направления психолого-педагогической коррекции

118.Групповые и индивидуальные формы психолого-педагогической коррекции

119.Психопрофилактика и её основные принципы.

120.Медицинская и психологические модели психотерапии

121.Психологические механизмы терапевтического эффекта

122.Групповые и индивидуальные формы психотерапии

123.Сущность психотерапевтического процесса

124.Человек как субъекта труда.

125.Мотивы трудовой деятельности.

126.Научные школы в психологии

127.Гуманистическая парадигма в психологии

128.Становление естественнонаучной парадигмы в психологии

129.Предмет и структура клинической психологии

130.Предмет, задачи и структура педагогической психологии.

131.Индивидуальные стили педагогической деятельности.

132.Педагогическое общение

133.Основные понятия психологии воспитания.

134.Основные понятия психологии обучения.

135.Функции семьи

136.Воспитание в разных типах семей