Тема 10. Вибрані проблеми теорії виховання

I рівень

1. Функції класного керівника:

1. Діагностична. 2. Організаторська.

3. Виховна. 4. Координаційна.

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Ознаки колективу:

1. Щоденна спільна діяльність.

2. Наявність органів самоврядування.

3. Встановлення певних психологічних стосунків між членами колективу.

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Відмінності дитячого колективу від інших типів колективів:

1. Віковий діапазон.

2. Специфічна діяльність (навчання).

3. Послідовна мінливість складу.

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Функції колективу:

1. Організаторська. 2. Виховна.

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Що означає принцип «педагогіки паралельної дії»?

1. Колективне планування роботи.

2. Перехід організаторських функцій від учителя до органів учнівського самоврядування.

3. Організацію колективної діяльності.

4. Організацію міжособистісних відносин.

5. Залучення учнів у суспільно корисну роботу.

6. Постановку вимог до учня через батьківський комітет.

7. Постановку педагогічних вимог до особистості через колектив і через діяльність.

6. Виберіть найістотнішу ознаку, яка характеризує колектив на першій стадії( за А.С.Макаренко) розвитку.

1. Реалізується принцип паралельної дії.

2. Сформувався актив.

3. Більшість підтримує вимоги вихователя.

4. Вихователь вивчає учнів, формує актив класу.

5. Здійснюється колективне планування роботи.

7. Виберіть правильну відповідь. Дитячий колектив – це:

1. Група дітей, в яких єдина мета і керівник – учитель.

2. Група дітей, в яких є орган самоврядування.

3. Група дітей, об’єднаних спільною діяльністю.

4. Група дітей, об’єднаних єдиною метою, спільними цінностями та діяльністю.

5. Правильної відповіді немає.

II рівень

1. Ознаки колективу:

1. Щоденна спільна діяльність. 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Відмінність дитячого колективу від інших типів колективів:

1. Віковий діапазон. 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Вкажіть ознаки відмінності дитячого колективу від інших типів колективів.

1. Відсутність життєвого досвіду.

2. Щоденна спільна діяльність.

3. Наявність суспільно значущої мети.

4. Специфічна діяльність (навчання).

5. Послідовна мінливість складу.

6. Віковий діапазон.

7. Наявність органів самоврядування.

8. Встановлення певних психологічних стосунків між членами колективу.

4. Вкажіть функції класного керівника.

1. Прогностична. 2. Діагностична.

3. Стимулююча. 4. Виховна.

5. Розвивальна. 6. Організаторська.

7. Координаційна. 8. Дидактична.

9. Контрольна. 10. Господарська.

5. Вкажіть функції колективу.

1. Діагностична. 2. Господарська.

3. Виховна. 4. Контрольна.

5. Організаторська. 6. Координаційна.

7. Прогностична. 8. Розвивальна.

9. Стимулююча. 10. Навчальна (дидактична).

6. Вкажіть стадії розвитку колективу ( за А.С.Макаренко):

1. Сформувався актив. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Більшість підтримує вимоги вихователя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Вихователь вивчає учнів, формує актив класу. . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Сформувалися органи самоврядування. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Вимоги ставить колектив. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Здійснюється перехід організаторських функцій від учителя до органів учнівського самоврядування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .