II рівень

1. Які напрямки змісту виховання мають своїм завданням:

1. Розвиток мислення.

2. Розвиток творчих здібностей.

3. Формування наукового світогляду.

4. Виховання бережливого ставлення до природи.

5. Виховання гуманізму.

6. Виховання поваги до держави.

7. Підготовка до свідомого вибору професії.

8. Виховання обов’язку і відповідальності.

9. Виховання працездатності.

10. Виховання здорової зміни.

2. Який із напрямків виховної роботи ставить своїм завданням:

1. Підготувати дітей до участі у малому бізнесі.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Сформувати у школярів прагнення і вміння будувати своє життя за законами краси.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Сформувати науковий світогляд школярів

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Тема 8. Загальні методи виховання

I рівень

3. Частина методу виховання, необхідна для більш ефективного його застосування в умовах конкретної ситуації – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Які методи належать до групи методів формування свідомості? Виберіть правильну відповідь.

1. Змагання, доручення, створення виховних ситуацій, лекція, спостереження, приклад.

2. Бесіда, лекція, диспут, розповідь, пояснення, приклад.

3. Змагання, привчання, спостереження, приклад, лекція.

4. Вправи, привчання, створення виховних ситуацій, бесіда, приклад, лекція, диспут.

5. Розповідь, заохочення, змагання, привчання, покарання.

5. Який із перелічених нижче методів стимулювання діяльності і поведінки є «зайвим»?

1. Заохочення. 2. Привчання.

3. Покарання. 4. Змагання.

6. Що розуміється під «методом виховання»? Вкажіть правильну відповідь.

1. Засіб впливу на свідомість учня.

2. Процес взаємодії учителя й учнів, спрямований на вирішення навчально-виховних завдань.

3. Засіб активізації діяльності школяра.

4. Діяльність учителя, внаслідок якої учень вивчає правила поведінки в громадських місцях.

5. Спосіб взаємопов’язаної діяльності учителя і учнів, спрямованої на вирішення виховних завдань.

7. Знайдіть правильну відповідь. Для того, щоб вибрати оптимальні методи виховання, необхідно:

1. Визначити, яким методом можна якнайшвидше досягнути поставленої цілі.

2. Перевірити кожний метод на придатність у конкретних умовах виховання за прийнятим критерієм оптимальності.

3. Встановити критерій оптимальності і за ним визначати придатність кожного методу.

4. Визначити сутність кожного методу і вибрати методи, які відповідні цим вимогам. Проаналізувати ситуацію і підібрати відповідний метод.

8. Які методи належать до групи методів організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки? Виберіть правильну відповідь.

1. Створення виховних ситуацій, вимога, привчання, роз’яснення, доручення, бесіда.

2. Громадська думка, вправа, привчання, доручення, приклад.

3. Вимога, громадська думка, вправа, привчання, створення виховних ситуацій, доручення ,система перспективних ліній.

4. Змагання, заохочення, вправа, привчання, покарання.

9. Які методи належать до групи методів стимулювання поведінки і діяльності вихованців? Виберіть правильну відповідь.

1. Приклад, заохочення, покарання.

2. Змагання, заохочення, покарання.

3. Змагання, заохочення, привчання, особистий приклад.

4. Привчання, заохочення, покарання, створення виховних ситуацій.

10. Які методи належать до групи методів контролю за ефективністю виховання? Виберіть правильну відповідь.

1. Педагогічне спостереження, створення ситуацій для вивчення поведінки вихованців, бесіда, диспут, опитування.

2. Опитування, аналіз результатів громадсько-корисної роботи, виконання доручень, педагогічне спостереження, бесіда, покарання.

3. Педагогічне спостереження, бесіда, опитування, аналіз результатів громадсько-корисної роботи, виконання доручень, створення ситуацій для вивчення поведінки вихованців.

4. Бесіда, спостереження, диспут, вивчення поведінки вихованців.

11. Виберіть правильну відповідь. Заохочення – це:

1. Прийом виховання, який передбачає оголошення подяки вихованцю.

2. Засіб формування позитивного ставлення до своїх обов’язків.

3. Спосіб педагогічного впливу на вихованця, який передбачає позитивну оцінку його поведінки з позицій інтересів однокласників і з метою закріплення позитивних якостей.

4. Нагорода за хороші вчинки.

5. Стимулювання діяльності вихованців.

12. Виберіть правильну відповідь. Покарання – це:

1. Спосіб впливу на вихованця з позицій інтересів колективу для гальмування його негативних дій.

2. Вирішальний фактор гальмування негативних дій вихованців для формування в них побоювання покарання за здійснені вчинки.

3. Прийом виховання, який здійснюється у формі вимоги.

13. Виберіть правильну відповідь. Змагання – це:

1. Шлях до закріплення досягнутих результатів.

2. Метод встановлення переваги одних вихованців над іншими.

3. Гра, в якій визначається переможець.

4. Метод формування і закріплення необхідних якостей особистості в процесі порівняння особистих результатів з досягненнями інших учасників.

5. Прагнення до першості будь-якими шляхами.

14. Виберіть правильну відповідь. Педагогічна вимога – це:

1. Один із методів контролю за ефективністю виховання.

2. Спосіб педагогічного впливу на вихованця з позицій інтересів вихователя.

3. Прийом стимулювання діяльності вихованця.

4. Один із методів формування суспільної поведінки.

15. Форми пред’явлення педагогічної вимоги:

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Опосередкована.

16. У якій групі здійснена правильна класифікація опосередкованих вимог?

1. Позитивні, негативні, прямі.

2. Схвалення, прохання, довіра, порада, натяк, вимога в ігровій формі.

3. Нейтральні, негативні, позитивні.

4. Осуд, вияв недовіри, погроза.

17. При використанні методів формування свідомості, необхідно:

1. Враховувати наявний рівень розвитку вихованців.

2. Впливати не тільки на розум, але й на емоційну сферу учнів.

3. Враховувати ступінь переконаності самого педагога.

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Домагатися, щоб учні не тільки зрозуміли вихователя, але й погодилися з ним.

18. Метод виховання, який передбачає повторення і вдосконалення способів дій:

1. Доручення. 2. Пояснення.

3. Привчання. 4. Вправа.

5. Змагання.

19. Метод виховання як спосіб організації виконання вихованцем певних дій з метою перетворення їх у звичні форми суспільної поведінки:

1. Вправи. 2. Змагання.

3. Пояснення. 4. Доручення.

5. Привчання.

20. Умови ефективного застосування методу доручень:

1. Враховувати індивідуальні особливості учнів.

2. Сприяти розвитку тих позитивних якостей особистості, які у вихованця відсутні.

3. Забезпечувати усвідомлення учнем важливості і значення доручення для колективу і для себе.

4. Враховувати ступінь доступності доручення для учня.

5. Навчати учня виконувати доручення, допомагати йому доводити справу до завершення.

6. Організовувати контроль за виконанням доручення.

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21. Метод організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки, який передбачає вибір учнем певного рішення з декількох можливих варіантів:

1. Вимога. 2. Доручення.

3. Вправа. 4. Привчання.

5. Створення виховних ситуацій. 6. Громадська думка.

22. Метод виховання, який передбачає схвалення позитивних дій і вчинків з метою спонукання вихованців до їх повторення:

1. Доручення. 2. Привчання.

3. Заохочення. 4. Громадська думка.

5. Змагання.

23. Умови підвищення виховної ефективності методів заохочення і покарання:

1. Мають бути справедливими.

2. Не повинні використовуватися часто.

3. Використовуватися за логікою від меншого до більшого.

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .