Тема № 17. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів і рівень

2. Метою дидактичного діагностування є:

1. Аналіз протікання навчального процесу.

2. Аналіз продуктивності навчального процесу.

3. Перевірка знань та вмінь учнів.

4. Виявлення, оцінювання та аналіз результатів навчального процесу.

3. Вкажіть, в якій групі є перелік усіх основних функцій контролю:

1. Мотиваційна, виховна, управлінська.

2. Розвивальна, діагностична, освітня, коригувальна, стимулююча, прогностична.

3. Освітня, діагностична, виховна, оцінювальна, розвивальна, стимулююча, управлінська, прогностична.

4. Класифікаційна, стимулююча, оцінювальна.

5. Методична, коригувальна, освітня, стимулююча.

4. Компонент навчального процесу, який забезпечує перевірку його результативності – . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28. Найбільш поширеним і ефективним методом контролю знань учнів, який застосовується при вивченні майже всіх предметів і на всіх етапах навчання є . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

52. Які основні вимоги до перевірки та оцінки успішності учня?

1. Нормативність, індивідуальність, диференційованість, тематична спрямованість.

2. Обсяг, повнота, правильність, систематичність, дієвість.

3. Повнота, правильність, систематичність.

4. Об’єктивність, обсяг, систематичність, гласність, міцність, осмисленість.

5. Індивідуальність, систематичність, тематична спрямованість, об’єктивність, єдність вимог, оптимальність, всебічність.

61. Який критерій оцінки знань відсутній у даному переліку:

1. Повнота. 2. Глибина.

3. Міцність. 4. Оперативність.

5. Якість. 6. Систематичність.

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

61. Які види контролю розрізняють за місцем у навчальному процесі?

1. Фронтальний, загальний, регулярний.

2. Індивідуальний, груповий, фронтальний.

3. Попередній, поточний, тематичний, періодичний, підсумковий.

4. Тематичний, фронтальний, підсумковий, поточний.

5. Індивідуальний, тематичний, загальний, фронтальний, підсумковий.

61. Вкажіть варіант педагогічно доцільної системи оцінювання.

1. Позитивна оцінка ставиться за досягнення певного мінімально достатнього рівня підготовки; більш високий рівень підготовки є особистою справою учня і відповідно оцінюється більш високим балом.

2. При оцінюванні встановлений норматив «вказує» верхню межу результатів; відповідно те, що нижче, означає «гірше», і оцінюється більш низькими балами.

61. Вкажіть номер правильної відповіді. Оцінка – це:

1. Кількісний показник якості результатів навчально-пізнавальної роботи учнів.

2. Показник, на основі якого визначається рівень оволодіння знаннями, уміннями і навичками.

3. Конкретна вимога, яка регулює виставлення оцінки з навчального предмета за усну відповідь чи письмову роботу.

Тестові завдання II рівня

1. Діагностування містить у собі:

1. Контроль.

2. Перевірку знань та вмінь.

3. Оцінювання.

4. Накопичення статистичних даних.

5. Аналіз статистичних даних.

6. Виявлення динаміки навчального процесу.

7. Виявлення тенденцій навчального процесу.

8. Прогнозування подальшого розвитку навчального процесу.

5. Вкажіть, за що слід ставити оцінку учневі.

1. За старанність і активність на уроці.

2. За зразкову поведінку.

3. За наполегливу, сумлінну працю на уроці.

4. За рівень знань.

5. За позитивне ставлення до предмета.

6. За рівень сформованості здібностей до самоосвіти.

7. За рівень сформованості навчальних умінь.

8. Правильно класифікуйте види контролю: а) за місцем застосування у навчальному процесі та дидактичною метою; б) за формою організації.

1. Фронтальний. 2. Ущільнений.

3. Підсумковий. 4. Самоконтроль.

5. Періодичний. 6. Груповий.

7. Поточний. 8. Індивідуальний.

9. Тематичний. 10. Попередній.

14. Вкажіть основні вимоги до перевірки і оцінки успішності учня:

1. Нормативність. 2. Систематичність.

3. Дієвість. 4. Правильність.

5. Індивідуальність. 6. Тематична спрямованість.

7. Повнота. 8. Об’єктивність.

9. Глибина. 10. Осмисленість.

11. Якість. 12. Єдність вимог.

13. Всебічність. 14. Оптимальність.