Іi рівень

1. Закономірностями педагогічного процесу є:

1. Виховний характер навчання.

2.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Взаємозалежність процесів навчання, виховання і розвитку.

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Взаємозалежність завдань, змісту, методів і форм навчання.

2. Які твердження є правильними?

Дидактичні принципи:

1. Визначають діяльність учителя і пізнавальну діяльність учнів.

2. Базуються на закономірностях навчання.

3. Сприяють взаємопроникненню методів навчання і виховання.

4. Є системою вимог до визначення змісту, форм і методів навчання.

5. Є засобом виховання і розвитку особистості.

6. Є основними положеннями, якими керуються при викладанні навчальних предметів.

7. Є положеннями, якими керуються учні.

3. Загальноприйняті основні принципи навчання:

1. Свідомості. 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Послідовності.

5. Міцності. 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Наочності. 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13. Цілеспрямованості.

4. З наведеного переліку запропонованих принципів навчання вкажіть загальноприйняті:

1. Свідомості. 2. Активності.

3. Оптимізації. 4. Доступності.

5. Планомірності. 6. Своєчасності.

7. Наочності. 8. Послідовності.

9. Систематичності. 10. Міцності.

11. Ґрунтовності. 12. Дієвості.

13. Науковості. 14. Індивідуального підходу.

15. Емоційності. 16. Зв’язку теорії з практикою.

17. Керівної ролі вчителя. 18. Зв’язку техніки з практикою.

5. Вкажіть вимоги, які випливають із принципу доступності в навчанні.

1. Вибирати головне, суттєве в емпіричному компоненті змісту (властивості, ознаки, функції).

2. Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.

3. Забезпечувати відповідність обсягу домашнього завдання встановленим нормам.

4. Використовувати достатню кількість фактів, прикладів для формування ядра знань – теорій, ідей, законів.

5. Вивчати мотиви учіння школярів.

6. Використовувати наочні посібники.

7. Поступово ускладнювати навчальні завдання.

8. Надавати диференційовану допомогу учням у навчанні.

9. Об’єм знань і темп навчання вибирати з урахуванням реальних можливостей учнів.

10. Застосовувати знання, уміння, навички в практичній діяльності.

6. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу науковості в навчанні.

1. Знайомити з історією винаходів.

2. Показувати перспективи розвитку науки.

3. Розкривати причиново-наслідкові зв’язки в процесах і явищах.

4. Використовувати краєзнавчий матеріал у процесі навчання.

5. Організовувати систематичне повторення засвоєних знань.

6. Розвивати емоційне ставлення учнів до процесу і способів здобуття знань.

7. Систематично вивчати учнів.

8. Забезпечувати діалектичний підхід при вивченні фактів і явищ навколишнього світу.

9. Вносити корекцію в знання, здобуті самостійно.

10. Озброювати учнів методами науки.

7. Вкажіть вимоги, які висуває до процесу навчання принцип систематичності і послідовності навчання.

1. Встановлювати міжпредметні зв’язки і співвідношення між поняттями під час вивчення теми, навчального предмета.

2. Озброювати учнів досвідом творчої діяльності.

3. Об’єктивно розкривати наукові факти та теорії.

4. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.

5. Показувати перспективи розвитку науки.

6. Створювати проблемні ситуації в навчанні.

7. Забезпечувати послідовність етапів засвоєння знань.

8. Здійснювати планомірний порядок навчання.

9. Створювати тенденції в пізнавальній діяльності учня до уявлення реальних предметів, явищ навколишньої дійсності.

10. Визначати місце нового матеріалу в структурі теми чи розділу.

8. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу свідомості і активності навчання.

1. Широко використовувати у процесі навчання бесіди, створювати проблемні ситуації.

2. Спонукати учасників навчального процесу до різних видів творчості.

3. Вивчати мотиви учіння учасників навчального процесу.

4. Показувати значення навчального предмету для вирішення життєвих проблем.

5. Враховувати вікові особливості учасників навчального процесу.

6. Використовувати у процесі навчання мислительні операції (аналіз, синтез, індукція, дедукція, узагальнення).

7. Навчати учасників навчального процесу раціональних прийомів організації навчальної діяльності.

8. Повторювати навчальний матеріал за розділами і структурними смисловими частинами.

9. Вчити учасників навчального процесу прийомам самоосвіти.

9. Вкажіть вимоги, які висуває до процесу навчання принцип міцності знань, умінь і навичок.

1. Повторювати навчальний матеріал за розділами і структурними смисловими частинами.

2. Запам’ятовувати навчальний матеріал в поєднанні з пройденим раніше.

3. Виділяти при повторенні основні, провідні ідеї.

4. Використовувати самостійну роботу учасників навчального процесу (творче застосування знань).

5. Навчати учнів раціональних прийомів організації навчальної діяльності.

6. Постійно звертатися до раніше засвоєних знань для їх поглиблення.

7. Забезпечувати відповідність обсягу навчального матеріалу можливостям учасників навчального процесу.

8. Створювати проблемні ситуації у навчанні.

9. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.

10. Вкажіть вимоги, які висуває до процесу навчання принцип ґрунтовності навчання.

1. Послідовно застосовувати всю систему дидактичних принципів, законів і закономірностей.

2. Використовувати цікаві приклади.

3. Застосовувати наочність та ІТН.

4. Здійснювати засвоєння матеріалу певними частинами.

5. Виконувати оптимальну кількість навчальних вправ.

6. Систематично і правильно будувати повторення вивченого матеріалу.

7. Домагатися осмисленого засвоєння знань.

8. Вчити учнів раціональних прийомів організації навчальної діяльності.

9. Здійснювати установку на запам’ятовування знань.

10. Систематично вивчати учнів.

11. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу наочності навчання.

1. Створювати умови для виникнення в учасників навчального процесу позитивних емоцій.

2. Здійснювати навчання на конкретних образах, які безпосередньо сприймаються учнями.

3. Використовувати достатню кількість фактів, прикладів для формування ядра знань – теорій, ідей, законів.

4. Спрямовувати сприймання учасників навчального процесу на найістотніші ознаки і особливості предметів.

5. Створювати тенденції в пізнавальній діяльності учасників навчального процесу до уявлення реальних предметів, явищ навколишньої дійсності.

6. Звертати увагу учасників навчального процесу на внутрішню суть зображень.

7. Раціонально поєднувати всі засоби навчання, забезпечувати розвиток образного мислення учнів.

8. Домагатися осмисленого засвоєння знань.

12. Вкажіть вимоги до процесу навчання, які випливають із принципу індивідуального підходу.

1. Враховувати рівень розумового розвитку учасників навчального процесу.

2. Здійснювати аналіз досвіду учасників навчального процесу.

3. Вивчати мотиви учіння учасників навчального процесу.

4. Надавати індивідуальну допомогу учасників навчального процесу у навчанні.

5. Враховувати рівень пізнавальної і практичної самостійності учасників навчального процесу.

6. Враховувати рівень вольового розвитку.

7. Об’єднувати в диференційовані підгрупи учасників навчального процесу, які мають однакові навчальні можливості.

8. Створювати проблемні ситуації у навчанні.

9. Поступово ускладнювати навчальні завдання.

10. Опора на успіх у навчанні.

13. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу емоційності навчання.

1. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.

2. Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.

3. Викликати в учасників навчального процесу почуття подиву засобами навчання.

4. Систематично вивчати учасників навчального процесу.

5. Розвивати емоційне ставлення учасників навчального процесу до процесу і способів здобуття знань.

6. Використовувати наочні посібники.

7. Виховувати у кожного учасників навчального процесу уміння володіти своїми настроями, контролювати свої емоції.

8. Вивчати мотиви учіння школяра.

9. Створювати проблемні ситуації у навчанні..