1. Анализ программы н.М. Конышевой «Умелые ручки» по работе с бумагой на уроках технологии в начальной школе

Программа Н.М. Конышевой «Умелые ручки» учебник-тетрадь предназначен для организации обучения детей младшего школьного возраста на уроках труда. В тетрадь включены задания, позволяющие развивать у детей интеллект и творческие способности. Большинство уроков труда в начальных классах посвящены работе с бумагой и картоном.

В 1 классе учащиеся знакомятся в первую очередь с теми материалами, которыми им приходится иметь дело не только на занятиях по труду, но и на остальных уроках. К ним относятся виды бумаги, из которых изготавливаются школьные учебные принадлежности: тетрадки, книги, учебные пособия: писчая, обложечная, промокательная, рисовальная, бумага для печати (книжная, газетная). Дети в процессе учебной работы знакомятся с основными физическими свойствами различных видов бумаги: цветом, толщиной, плотностью, способностью впитывать чернила, характером поверхности – гладкая, шероховатая.

На занятиях учащиеся сгибают и разгибают бумажные листы, разрывают и разрезают их на части, окрашивают, другими словами, они практически знакомятся с технологическими и механическими свойствами бумаги: прочностью на разрыв, упругостью, способностью подвергаться обработке.

Для изготовления некоторых изделий дети пользуются клеем.

Программа второго класса является началом формирования у школьников основополагающих знаний и представлений из области дизайна, а также предполагает их более широкое приобщение к творческой проектно-конструкторской деятельности. На конкретных примерах второклассники знакомятся с основным принципом дизайна: красивая вещь – та, которая подходит обстановке, т.е. функционально целесообразная. Кроме того, они получают первоначальные представления о том, что вещь неразрывно связана со своим «пользователем» и несет о нем определенную информацию.

Все эти знания не должны рассматриваться как самоцель. Главная задача учителя состоит не в заучивании специальных терминов и формулировок, а в том, чтобы постепенно формировать у учеников сознательное отношение к вещи и бытовой среде в целом.

Основной принцип дизайна (функциональная целесообразность + художественная выразительность) дети осваивают постепенно, с учетом принципа доступности: сначала в процессе творческой деятельности по проектированию вещей с ярко выраженным характером и точно определенной областью функционирования. В выполнении таких сложных комплексных заданий ученикам помогает условно-сказочная формулировка: они проектируют вещи для конкретных сказочных героев.

В третьем классе продолжается начатое на предыдущей ступени обучения последовательное освоение материала, направленного на формирование у школьников осмысленного отношения к миру вещей, но теперь эта работа углубляется, расширяется и систематизируется.

Все концептуальные идеи, на которых строится программа, сохраняются и продолжают развиваться. По-прежнему главной из этих идей остается общеобразовательная направленность уроков практического труда. Поэтому большое внимание уделяется соединению в единой познавательной деятельности умственной и практической работы учеников.

В целом программа третьего класса по своему содержанию тесно связана с предыдущим годом. И в ней, как и прежде, изучение специальных вопросов дизайна и формирование дизайнерских знаний не является самоцелью, а служит необходимой базой для углубления общего образования и развития учеников.

Основные задачи третьего года обучения можно сформулировать кратко:

1. Углубление и конкретизация знаний и представлений о правилах и законах создания мира вещей и его существовании с миром природы;

2. Расширение и совершенствование знаний и умений, связанных с обработкой различных материалов и использованием соответствующих инструментов;

3. Расширение и углубление чертежно-графической грамотности;

4. Обогащение сенсорного опыта, уточнение знаний и впечатлений о предметах и явлениях окружающего мира;

5. Развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания и т.д.) и приемов познавательной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и т.д.);

6. Воспитание организованности, добросовестности и культуры труда.

В данном списке задачи сформулированы достаточно обобщенно, их конкретное наполнение обеспечивается программным содержанием, которое представлено далее. Разумеется, при этом остаются еще весьма актуальными и многие из тех задач, которые учитель решал на предшествующих ступенях обучения. В частности, работа над формированием произвольности поведения, умение слушать и понимать учителя, как правило, продолжается не только в третьем классе, но и в дальнейшем. Точно так же необходимо будет специально заботиться о совершенствовании навыков работы с учебником. Важной остается и работа по формированию учебной мотивации, развитию моторики рук, координации движений и действий. Во всяком случае, если задачи, состоявшие

В 4 классе дети будут использовать те же инструменты, что и в 3 классе. Учитель обращает особое внимание на то, как правильно брать и держать режущие и колющие инструменты. Рука держит нож под углом к подкладной доске. Расставленные пальцы левой руки крепко удерживают фальцлинейку. В учебнике нет страниц с правилами безопасной работы. Те правила, которые знакомы с 1 класса, дети воспроизводят по памяти. Выбор изделий по-прежнему определяется потребностью в них на уроках по окружающему миру и литературному чтению, в качестве игрушек, подарков, предметов бытового назначения, предметов для декоративного оформления жилища и одежды, а также для домашних праздников. Темы в учебнике расположены в соответствии с тематическим планированием, но учитель может изменять порядок их изучения, опираясь на собственный опыт, учитывая подготовленность учащихся и условия работы в данном классе. изделия, имеющие сложную конструкцию, изготавливаются в течение двух-трех уроков. Если какая-то часть работы на первом уроке получилась некачественной, ее можно доделать во внеурочное время в кружке. Практически к каждой теме предлагается несколько вариантов изделий, что дает возможность удовлетворить интересы всех учащихся, обеспечить творческую работу детей.

Труд по изготовлению поделок из бумаги и картона способствует развитию личности учащихся, воспитанию их характера. Постепенно у детей формируются такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

В основу программ по обработке бумаги и картона положена определенная последовательность практических заданий, которые включают в себя группы изделий, сходные по конструктивным особенностям и технологическим операциям. Младшие школьники изготавливают следующие виды изделий: игрушки, открытки, сувениры, панно, дидактический материал простейшие наглядные пособия, блокноты, книжки-малютки др.

Раздел учебника Н.М. Конышевой «Умелые ручки» «Мы работаем с бумагой» предусматривает проведение уроков, на которых школьники узнают о производстве бумаги, ее свойствах и видах; приобретут новые навыки ее обработки; познакомятся с новыми элементами графической грамоты.

Пополнение и систематизация знаний учащихся о бумаге и картоне, их отличительных свойствах способствует специально организуемые учителем наблюдения, беседы, простейшие опыты и лабораторные работы. Подобная, пусть еще очень элементарная исследовательская деятельность учащихся по изучению свойств обрабатываемых материалов помогает детям более сознательно подходить к процессу конструирования и изготовления изделий, выбор материалов для практических работ, правильному использованию этих материалов при изготовлении деталей изделий.

Цель изучения этой темы – научить детей анализировать геометрическую форму плоской детали, выполнять графические построения на глаз и от руки, повторить и закрепить простейшие правила нанесения размеров на чертежи, этапы построения эскизов.

Большое место в организации трудовой деятельности учащихся на уроках по работе с бумагой и картоном и выработке навыков трудовой культуры занимают «Правила рабочего человека»:

- каждый работает за своим рабочим столом;

- прежде чем начать работу, правильно подготовить рабочее место;

- во время работы держи рабочее место в порядке;

- береги инструменты и материалы;

- всегда думай, как сделать работу лучше, быстрее и аккуратней;

- кончил работу – убери рабочее место быстро и аккуратно.

Повседневная работа учителя по данным «Правилам» повышает познавательные и воспитательные результаты уроков труда.