
- •Пояснювальна записка
- •Структура та тривалість педагогічних практик в Інституті соціальної роботи та управління за спеціальністю „Соціальна робота”
- •Етапи практики
- •Цілі та завдання практики
- •Звітні документи практики
- •Оформлення результатів практики
- •Підведення підсумків практики
- •Критерії оцінювання знань, навичок і вмінь практикантів
- •Права та обов’язки студентів-практикантів
- •Ознайомча практика (2 – 5 семестри)
- •Кваліфікаційні вимоги до професійних знань та умінь студента:
- •Технологічна практика (6 семестр)
- •Зміст професійної діяльності студента:
- •Форми звітності:
- •Кваліфікаційні вимоги до професійних знань та умінь студента
- •Стажерська практика (78 семестри)
- •Кваліфікаційні вимоги до професійних знань та умінь студента
- •Професійна практика (9 семестр)
- •Зміст професійної діяльності студента:
- •Форми звітності:
- •Кваліфікаційні вимоги до професійних знань та умінь студента
- •Асистентська практика (10 семестр)
- •Зміст професійної діяльності студента:
- •Форми звітності:
- •Кваліфікаційні вимоги до професійних знань та умінь студента
- •Індивідуальний календарний план проходження практики
- •Розробка проекту соціальної програми
Кваліфікаційні вимоги до професійних знань та умінь студента
Після проходження практики студент повинен знати:
характеристику та суть діяльності основних соціальних інституцій;
основні проблеми клієнтів даної соціальної інституції;
форми і методи роботи з різними групами населення;
етичні правила і норми організації соціальних відносин;
уміти:
планувати власну практичну діяльність;
володіти індивідуальним підходом до клієнта;
виявляти нереалізовані можливості клієнта;
створювати і підтримувати емоційну позитивну атмосферу спілкування;
аналізувати й оцінювати професійну діяльність організації або установи.
Професійна практика (9 семестр)
Мета: оволодіння професійними функціями соціального працівника.
Об’єкти практики: органи соціально-адміністративної діяльності (обласні та районні управління соціального захисту, управління у справах сім’ї та молоді, управління праці і соціальної політики, управління освіти і науки, комісії з надзвичайних ситуацій, УВС), служби соціальної допомоги і захисту населення (територіальні центри соціального обслуговування, служби у справах неповнолітніх, центри зайнятості, центри соціальних служб для молоді, пенсійні Фонди, консультаційні центри для різних категорій населення), загальні та спеціальні освітні установи (загальні школи, школи інтернати для дітей-сиріт та дітей з проблемами фізичного і психічного розвитку і т.п.), медико-соціальні установи (спеціалізовані ясла, садки, клініки, диспансери, реабілітаційні центри, геріатричні центри, дитячі будинки), виправно-трудові установи правоохоронної системи (служби виправних робіт і соціальної реабілітації, приймальник-розподільник, слідчі ізолятори, в’язниці).
Завдання:
формування умінь щодо застосування комплексного підходу до вирішення проблем клієнта та визначення ролі кожного фахівця, який працює з окремими категоріями: соціального працівника, соціального педагога, медика, вчителя, вихователя, психолога, юриста;
створення умов для формування у студентів діагностичних і організаторських умінь з метою розвитку комунікативних і аналітичних здібностей майбутнього соціального працівника.
оволодіння практичними технологіями соціальної профілактики, корекційно-реабілітаційної роботи з різними категоріями населення, виконання професійних функцій фахівця у комплексі;
оволодіння уміннями встановлювати професійно-етичні відносини у сім’ях різного типу, проектуванню соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю;
формування умов щодо вдосконалення комунікативних, організаторських, діагностичних, дидактичних, аналітичних умінь і професійно-значущих якостей особистості, формування проективних умінь майбутнього фахівця соціальної сфери.
Зміст професійної діяльності студента:
скласти індивідуальний план роботи на період практики;
вивчити зміст діяльності соціального інституту;
планування діяльності згідно з окремим напрямом;
розробити проект соціальної програми за одним із напрямів роботи конкретного відділу;
участь у розробці методичних матеріалів відділу.