Тема 5. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника

Методические указания

Приступая к изучению данной темы, следует обратить вни- мание на существенные изменения условий психического разви- тия младшего школьника и особенности формирования его лич- ности по сравнению с предыдущим периодом развития.^С поступ- лением ребенка в школу учение становится ведущим видом дея- тельности, которая в отличие от игры носит обязательный, целе- направленный, общественно значимый и систематизированный ха- рактер. В процессе обучения в начальных классах игра тоже ис- пользуется, но она уже связывается с задачами учения, изменя- ются ее цели, виды и условия организации^

В ходе изучения темы необходимо раскрыть различия произ- водительного и учебного труда как по конечному результату (об- щественно полезный продукт—самоусовершенствование), так и по значению отдельных звеньев деятельности. С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что «в первом случае субъект сосредоточен главным образом на способах его выполнения (действия), на его схеме, во втором—на результате» (С. Л. Рубинштейн). Поэтому ^при организации учебной деятельности детей в начальных классах учитель должен обращать особое внимание на процесс, на спо- собы выполнения действий. Их четкое осознание школьниками является необходимым условием развития, так как конечной целью учения является не только приобретение определенных знаний, навыков, но н формирование умений самостоятельно при- обретать знания для последующего решения сложных проблем производства, науки и других видов общественной деятельности людей.

103

Раскрывая особенности познавательной деятельности млад- шего школьника, необходимо также обратить внимание на то, что она приобретает произвольный характер, и это открывает широ- кие возможности для расширения границ познания. Основа тако- го познания заложена в содержании и методах школьного обу- чения. Особо следует остановиться на современных проблемах поиска оптимальных школьных программ и эффективных методов обучения.

Особо надо выделить и новый характер общения младшего школьника. Общение становится более целенаправленным, по- скольку появляется постоянное активное воздействие учителя, с одной стороны, и учебного коллектива — с другой. Кроме того, необходимо остановиться и на особенностях общения младшего школьника с окружающими людьми вне школы. Изменилась со- циальная роль ребенка, у него появляются новые обязанности и новые права, которые накладывают отпечаток на взаимоотноше- ния со сверстниками, со взрослыми и с родителями.

При рассмотрении особенностей общения младшего школьни- ка следует обратить особое внимание на отношение первоклас- сников к учителю, раскрыть сильные и слабые стороны такого отношения, показать, что оно не остается неизменным.

Необходимо подчеркнуть, что новый характер общения ока- зывает существенное влияние на формирование мотивов учения младшего школьника, на развитие его нравственных качеств, на формирование его самооценки и уровня притязаний. От особен- ностей взаимоотношений ребенка с учителем, одноклассниками, родителями, от осознания своей позиции в классе, от сложивших- ся коллективных взаимоотношений во многом зависит и успеш- ность учебной деятельности детей и формирование их личности.

Далее, при изучении данной темы следует показать, что в процессе учебной деятельности у младшего школьника развива- ются способности к саморегуляция поведения и деятельности;

сознательное принятие решений способствует самоорганизации деятельности и утверждению интереса к процессу приобретения , знаний. Изменяется мотивация поведения школьника. ^Главными мотивами становятся мнения товарищей, коллектива. Формиру- ются нравственные чувства и волевые свойства личности. Необ- ходимо подчеркнуть, что все эти изменения происходят постепен- но, в сложном взаимодействии друг с другом, от I класса к IY/ [Для младшего школьника все большее значение приобретает оценка его деятельности учителем. Оценка учителя, во-первых, выражает не только конечный результат учебной деятельности школьника, но и сам процесс учения, и, во-вторых, она носит чет- ко мотивированный и общественно значимый характер. Поэтому правильная, объективная оценка учебной деятельности школьни- ка оказывает влияние на развитие самооценки, на формирование уровня притязаний младших школьников, на развитие познава- тельных способностей, умения самостоятельно ставить цели и за- дачи деятельности.

104

Изучая все эти вопросы, важно специально выделить специ- • фические особенности шестилетних детей и проследить динамику психического развития ученика от I до IV класса.

При планировании и организации самостоятельной работы и особенно при выполнении курсовых исследований необходимо тща- тельно ознакомиться с основными принципами психологического анализа учебной деятельности младшего школьника, раскрыть психологический механизм формирования его личности как созна- тельного субъекта и показать возможность дальнейшего совер- шенствования форм и методов обучения и коммунистического воспитания детей младшего школьного возраста.

Планы семинарских и практических занятий

Литература

Первое занятие (семинарское)

Основные условия и факторы психического развития и фор- мирования личности младшего школьника

1. Анатомо-фнзнологические особенности младшего школьника.

2. Основные факторы психического развития и формирования лич- ности младшего школьника.

3. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в период начального обучения.

4. Особенности общения и трудовой деятельности младше5"о школьника.

5. Особенности развития нравственных свойств формирующейся личности младшего школьника.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрас- те. — М.: Просвещение, 1968.—Ч. III.—Гл. 1,11.

Божович Л. И. Психологические закономерности формирова- ния личности в онтогенезеУ/Вопросы психологии.—1976.—№ 6.

• Дубровина И. В. О единстве обучения и воспитания младшего школьника//Вопросы психологии.—1978.—№ 6.—С. 129—134.

Повышение эффективности начального обучения.—М., 1977.— С. 74—81.

Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания де- тей шестилетнего возраста (круглый стол)//Вопросы психологии.— 1984.—№ 5.—С. 49—86.

Психологические проблемы учебной деятельности школьни- ка/Под ред. В. В. Давыдова.—М.: Просвещение, 1977.—С. 260— 266.

Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического раз- вития в детском возрасте//Вопросы психологии.—1971.—№ 4.— С. 6—20.

Психологические проблемы нравственного воспитания детей/ Под ред. Ф. Т. Михайлова, И. В. Дубровиной, С. Г. Якобсон.— М.: Педагогика, 1977.

105

Второе занятие (практическое)

Психологические особенности учебной деятельности младшего школьника

До проведения занятия студенты посещают школу и проводят наблюдения по заданной программе за деятельностью учащихся на уроке. Кроме того, они самостоятельно изучают указанную ни- же литературу.

Полученные в школе материалы обсуждаются по следующему плану:

1. Особенности внимания младших школьников на уроке.

2. Соотношение конкретного и обобщенного в учебной деятель- ности младшего школьника.

3. Особенности управления умственной деятельностью младших школьников в процессе обучения.

Дубровина И. В. Некоторые особенности проявления специфи- ческих особенностей у младших школьников//Психологические проблемы учебной деятельности школьников/Под ред. В. В. Да- выдова.—М.: Педагогика, 1977.

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении.—М.: Педагогика, 1972.

Раев А. И. Управление умственной деятельностью младшего школьника.—Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1976.

Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний.—М.:

Изд-во МГУ, 1973.

Управление умственной деятельностью и умственное развитие учащихся.—Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1973.

Третье занятие (семинарское.)

Динамика психического развития и формирования личности младшего школьника в процессе обучения

1. Готовность ребенка к школьному обучению и воспитанию.

2. Изменения познавательной деятельности младшего школьника.

3. Изменения личностных особенностей и характера общения

младшего школьника.

Венгер Л. В. О диагностике умственного развития детей, посту- пающих в школу//Дошкольное воспитание.—1977.—№ 12.

Возрастные возможности усвоения знаний. (Младшие классы школы)/Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова.—М.: Просве- щение, 1966.

Дубровина И. В. Некоторые особенности проявления специфи- ческих особенностей у младших школьников//Психологические проблемы учебной деятельности школьников/Под ред. В. В. Да- выдова.—М.: Педагогика, 1977.

Захарова А. В., Андрущенко Т. Ю. Исследование самооценки

106

младшего школьника в учебной деятельности//Вопросы психоло- гии.—1980.—№ 4.

Нежнова Т. А., Филиппова Е, В. Исследование эмоционально- го отношения к школе и учению у детей шести и семи лету/Новые исследования в психологии. — 1983. — № 2. — С. 29—33.

Толстых Н. П. Психология воспитания воли у младших школь- ников//Вопросы психологии.— 1979. —№ 4.

Улынкова У. В. Исследование психологической готовности шес- тилетних детей к школе//Вопросы психологии. — 1983.—№ 4.— С. 62—69.

Четвертое занятие (практическое) Особенности общения младших школьников со сверстниками

1. Особенности развития коллективных отношений младших школьников.

2. Коллектив младших школьников и его общественное мнение.

3. Нравственное развитие младших школьников 'в процессе ста- новления общественного мнения.

4. Влияние педагогического общения на характер взаимоотноше- ний учащихся начальных классов.

Божович Л. И., Славина Л. С. Случаи неправильных взаимо- отношений ребенка с коллективом и их влияние на формирование личности/Вопросы психологии. — 1976.—№ 1.

Взаимоотношения детей в совместной деятельности и пробле- мы воспитания/Под ред. С. Г. Якобсон, Ф. И. Михайлова.—М.:

Педагогика, 1976.

Березовин Н. А., Коломинский Я. «Л. Учитель и детский кол- лектив.—Минск: Народная асвета, 1975.

Островская Р. А. Общественное мнение в коллективе млад- ших школьников.—Минск: Народная асвета, 1980.

Леонтьев А. А. Педагогическое общение.—М.: Знание, 1979.

Развинова-Староверова В. В. Взаимосвязь мотивов деятель- ности младших школьников и их положение в классном коллек- тиве//Личность, коллектив и проблемы воспитания.—Саратов, 1975.

Ребенок в системе коллективных отношений/Под ред. Л. П. Буе- вой, Л. И. Новиковой.—М.: Педагогика, 1972.

Коллектив, личность ребенка, внутриколлективные отноше- ния/Под ред. Л. И. Новиковой, В. И. Чепелева.—М.: Педагоги- ка, 1978.

Задания для самостоятельной работы студентов

Аннотирование и конспектирование литературы

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском воз- расте.—М.: Просвещение, 1968.—С. 247—252.

107

Психологические проблемы учебной деятельности школьни- ка/Под ред. В. В. Давыдова. —М.: Просвещение, 1977.

Психологические проблемы нравственного воспитания детей/ Под ред. Ф. И. Михайлова, И. В. Дубровиной, С. Г. Якобсон.— М.: Педагогика, 1977.

Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста//Вопросы психологии.—1984.— № 5. — С. 49—86.

Темы рефератов или докладов. Рекомендуемая литература