1. Игра — ведущая деятельность дошкольника

Психология и педагогика игры дошкольника (материалы сим- позиума)/Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой.—М.: Просве- щение, 1966.

Эльконин Д. Б. Психология игры.—М.: Педагогика, 1978.

2. Особенности общения дошкольников со сверстниками

Антонова Т. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками//Дошкольное воспитание.— 1975.—№ 10.

Репина Т. Проблема межличностных отношений дошкольников и ее изучение//Дошкольное воспитание.— 1975.—№ 10.

Отношения между сверстниками в группе детского сада/Под ред. Т. А. Репиной.—М.: Педагогика, 1978.

Субботский Е. В. Психология отношений партнерства у до- школьников.—М,: Изд-во МГУ, 1976.

3. Особенности проявления темперамента в дошкольном воз- расте

Мерлин В. С. Очерк теории темперамента.—М.: Просвещение, 1964.—Гл. I, VI.

Чудновский В. Э. О возрастном подходе к типологическим особенностям//Вопросы психологии.—1963.—№ 1.

Широкова Л. Дети с разными типами высшей нервной дея- тельности//Дошкольное воспитание.—1976.—№ 12; 1977.—№ 1.

4. Развитие творческой деятельности дошкольника

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрас- те.—М.: Просвещение, 1967.

Детское творчество//Учен. зап. МГПИ им. В. И. Ленина. — 1970.—№ 314.

5. Особенности внимания дошкольников и его организация в деятельности детей

Аксенова М. Н., Некрасова К. А. Об уровне развития устой- чивости произвольного внимания у детей, поступающих из детско- го сада в школу//Ученые записки Горьковского государственного педагогического института им. М. Горького.—1971.—Вып. 117.

Волкова Н. Внимание детей во время занятий//Дошкольное воспитание. — 1971. — № 12.

Терехова Н. Развитие работоспособности детей, предупрежде- ние утомления на занятиях//Дошкольное воспитание.—1977.— № 4,

98

Решение психологических задач Задача I*

Мальчик—старший дошкольник. В его поведении наблюда- ются следующие факты. Он хочет, например, кушать, но возьмет суп и выльет его на пол. Если ему дают еду, то он от нее отка- зывается, но когда садятся другие, то он обязательно начнет про- сить есть. Если мать куда-нибудь уходит из дому, то и он про- сится с нею, но стоит ей только сказать: «Ну одевайся, идем». как мальчик отвечает: «Не пойду». Если мать после этого идет к двери, то он кричит: «Пойду», а как только она возвращается за ним, снова отказывается идти. Так может продолжаться не- сколько раз, причем ребенок в это время начинает плакать.

Вопросы

1. Какие отрицательные качества воли проявляются в пове- дении дошкольника?

2. Как следует строить воспитательную работу с такими деть- ми?

Задача 2

В группу принесли новую заводную игрушку — собачку. Ос- мотрев ее, воспитательница завела игрушку: собачка начала по- ворачиваться и залаяла. Воспитательница поднесла игрушку бли- же к детям. Роланд испугался и толкнул собачку ногой. Все дети стали жалеть собачку и говорить, что ей больно. В групповую зашел врач и стал вместе с детьми рассматривать собачку. Анд- рей рассказал о плохом поступке Роланда. Мальчик сразу изме- нился, начал сквозь слезы говорить: «Я так не хотел, ну я так не буду больше, я так не хотел! Слышите!?» Воспитательница • предложила Роланду погладить собачку, он согласился и сразу перестал плакать, успокоился.

Вопросы

1. Какая особенность протекания чувств проявилась в пове- дении Роланда?

2. К какому темпераменту его можно отнести?

Задача 3

Миша — подвижный общительный мальчик. При оценке ра- бот по аппликации цветов воспитательница спросила Мишу:

— Миша, чья работа тебе больше всех нравится?

— Лены Рощиной, только я еще лучше могу.

— А что же ты не сделал? Посмотри, все ребята закончили, а у тебя еще только стебельки.

— А я позже всех начал, а если бы успел, то у меня было бы лучше. Посмотрите, какие у меня стебельки тоненькие!

* Задача взята из сб.: Воспитывать психологическую пытливость у буду- щих учителей.—Пермь, 1966.—С, 56.

7*

99

На музыкальном занятии поют песню о Родине. Миша очень громко выкрикивал слова и на замечание Лены ответил: «Эту пес- ню нельзя петь тихо, потому что она о Родине. И. В. говорила, что слова нужно произносить четко, понятно, и я произносил». Воспитательница задала вопрос: «А как ты думаешь, у тебя по- лучается пение под музыку? Мне вот кажется, ты сам по себе, а музыка сама по себе». Миша ответил: «Я под музыку пою».

Вопросы

1. Какие особенности формирующейся самооценки у дошколь- ника можно отметить?

2. Какой тип темперамента располагает к завышенной само- оценке, а какой — к заниженной?

3. Выскажите предположения о возможных причинах форми- рования неадекватной самооценки.

Задача 4*

Марина недавно перешла в новый детский сад. Она оказалась общительной, инициативной, удивительно быстро освоилась с ре- бятами в новой обстановке.

Девочки играют в школу. Учительница—Марина. Устраива- ют «класс», расставляют столы, вешают доску. Игорь помогав! играющим наладить игру. «Можно я буду играть с вами?»—спра- шивает он. Дети соглашаются, и Игорь садится за один из сво- бодных столов. «Не будешь играть. Надо было меня спросить!»— говорит повелительно Марина.

Однажды дети убирали участок, работали, разделившись на группы по 5 человек. «А мы уже закончили», — сообщила Ма- рина. «А теперь помогите товарищам»,—сказала воспитательни- ца. Дети принялись подбирать листья. А Марина стояла надув- шись и ничего не делала. «Помогай, Марина, помогай нам, оста- лось совсем немного»,—приглашали ребята. И вдруг воспита- тельница услышала, как сказала Марина своей подружке: «А за- чем убирать? Ведь все равно нас уже не похвалят, мы же не первые будем!»

Вопросы

1. Какие мотивы являются ведущими в поведении Марины?

2. Какие недостатки предшествующего воспитания могли сфор- мировать такое поведение девочки?

3. Какие черты характера формируются у Марины?

4. Как необходимо построить воспитание девочки, чтобы пре- одолеть отрицательные черты ее поведения, учитывая и то, что она недавно пришла в эту группу?

* Материал для задачи взят из статьи М. Л. Рубцовой и Л. Федосеевой «Пусть растут дружелюбными, общительными, отзывчивыми» (Дошкольное воспитание.—1974.'—№ 11).

100

Задача 5*

Угостили маленькую Вареньку шоколадкой. Девочка отломи- ла крошечный кусочек и побежала к маме: «На». «Добрая де- вочка,—похвалила мама,—кушай сама, ты у нас самая малень- кая».

• Варенька подносргг угощение бабушке. Та делает вид, что от- кусила, причмокивает, хвалит внучку: «Щедрая девочка- Как вкусно! Спасибо!» Варенька подносит угощение деду, но и тот отказывается: «Я и так знаю, что ты у нас не жадная, добрая». Дедушка гладит ее по голове.

Теперь Варенька бежит к сестренке-школьнице, подносит ей ко рту кусочек шоколадки. Он вмиг исчезает за ее щеками! Ва- ренька расплакалась. И мама, и бабушка, и дедушка разом об- рушиваются на старшую сестру-школьницу: «Как не стыдно, оби- дела маленькую! Большая, а не понимает!» Варенька, перестав плакать, вслушивается в реплики взрослых. Весь ее вид говорит о том, что концовка спектакля ее вполне удовлетворяет.

Вопросы

1. Какие отрицательные черты характера формируются у Ва- реньки?

2. Как следует поступать взрослым, чтобы развить у Варень- ки доброту?

3. Какое значение имеет оценка взрослыми поведения самого ребенка и действий окружающих для формирования привычек поведения и соответствующих им черт характера?

Задача 6**

— Пап, мы с мамой в лес собрались. Ты поедешь с нами? — прикрыв дверь спальни, спрашивает Петя.

«Вот неугомонные,—с досадой думает Федор Сергеевич.—• Вечно их куда-то тянет. В воскресенье отдохнуть бы от всяких хлопот, а тут надо собираться, потом ехать в душном и тесном автобусе, который за неделю -надоел. А в лесу? Бесцельно бро- дить, смотреть на деревья и кустарники. Скука! А ему, конечно, интересно,—посмотрел Федор Сергеевич на сына. Все в дико- винку. Будет бегать, высматривать жуков, собирать листья, шиш- ки. А мне какая радость?»

Федор Сергеевич снова посмотрел на сына, приподнялся, но тут же опустился в кресло.

— Я, пожалуй, побуду дома,—наконец ответил он на вопрос малыша.—Ты там с мамой погуляешь. . — Ну пап!—стал умолять ребенок,—мы с тобой в футбол поиграем, побегаем.

* Материал для задачи взят из статьи Э. Пилюгиной «Предупреждайте капризы малышей» (Дошкольное воспитание.—1978.—№ 11).

•''* Материал для задачи взят из записей В. Крючкова «С любовью к де- тям» (Дошкольное воспитание.— 1980.—№ 3).

Федор Сергеевич поморщился: «Ну, чего привязался. Впро- чем, конечно, с мамой не разгуляешься». И предложил:

— Ну, придешь с прогулки, мы во дворе погоняем мяч.

— Ты пойми, ему без тебя скучно, мальчику нужен отец,— крикнула из коридора жена.

— Да, нужен... Но... могу я себе принадлежать?

— Ну, пойдем,—с грустью сказала мама и потянула к себе малыша.

Молча они вышли из квартиры.

«Ничего, в лесу развеселятся»,—успокоил себя Федор Сергее- вич и потянулся за газетой.

Вопросы

1. Дайте обоснованную оценку поведения родителей.

2. Какая потребность ярко проявляется в желании малыша пойти погулять с обоими родителями?

3. К каким последствиям может привести неудовлетворение этой потребности?

Задача 7

Юра пытается починить тележку. Сначала он просто прикла- дывает колесо к краю тележки рядом с концом оси. После мно- гих проб колесо случайно надевается на торчащий конец оси. Тележка может ехать. Юрик очень доволен. Воспитательница го- ворит: «Молодец, Юрик, сам починил тележку. Как это ты сде- лал?» Юра: «Починил, вот видите!» (Показывает, как вертится колесо.) «Как ты это сделал, покажи!» (Воспитательница неза- метным движением сбрасывает колесо со спицы.) Юра снова прикладывает его к тележке, но сейчас уже сразу надевает его на ось. «Вот и починил!»—радостно заявляет мальчик, но опять не может сказать, как он это сделал.

Вопросы

1. Определите примерный возраст ребенка.

2. Какие особенности мыслительной деятельности проявились в данном эпизоде? Какой педагогический вывод отсюда следует сделать?

Задача 8*

Шестилетней Наташе тетя задала такую задачу: «Летели че- тыре птички, сели на деревья. Сели по одной — птичка лишняя, сели по две—дерево лишнее. Сколько было деревьев?» Наташа несколько раз повторила задачу, но не смогла ее решить. Тогда тетя вырезала из бумаги три дерева и четыре птички. С помощью этих деревьев Наташа правильно и быстро решила задачу.

* Материал для задачи 8 взят из книги А. А. Люблинский «Беседа с вос- питателем о развитии ребенка» (М., 1962).

102

Вопросы

1. Почему для решения задачи Наташе понадобились выре- занные деревья?

2. Какие особенности мышления дошкольника проявились здесь?

3. Как следует учитывать эти особенности в процессе обу- чения?

Темы курсовых исследований

1. Восприятие и оценка дошкольником сверстника.

2. Влияние мотивов на продуктивность памяти дошкольников.

3. Проявление общительности у детей различного темпера- мента.

4. Самооценка и уровень притязаний у дошкольников.

5. Преодоление робости и застенчивости у дошкольников и воспитание активных волевых качеств.