- •1. Классификация групп, изучаемых в социальной психологии
- •2. Количественные и качественные характеристики малой группы
- •3. Виды малых групп. Их психологическая характеристика
- •4. Механизмы групповой динамики.
- •5.Значение идей а.С. Макаренко для разработки социально-психологической теории коллектива.
- •6. Формально-динамический подход к развитию малой группы как коллектива к.К. Платонова, л.М.Уманского
- •7. Стратометрическая концепция коллективообразования а.В. Петровского.
- •8.Эмоционально-символическая аналогия этапов коллективообразования а.Н. Лутошкина
- •9. Зарубежные многофакторные модели динамики малой группы
- •10. Понятие социализации личности в социальной психологии.
- •11. Основные положения концепции развития личности а.В. Петровского
- •12. Механизмы социализации личности
- •13. Семья как основной фактор социализации личности
- •14. Общение со сверстниками как фактор социализации личности
- •15.Роль этноса и природной среды в процессе социализации личности
- •16. Социализация личности в свете идей л.С. Выготского
- •17.Общая характеристика зарубежных подходов к изучению личности
- •18.Понятие о самосознании личности
- •19. Развитие самосознания личности в процессе онтогенеза
- •20. Понятие о я-концепции. Единство личности и множественность я-образов
- •21. Понятие о социальной роли личности. Виды социальных ролей
- •22. Внутриролевые конфликты и межролевые конфликты: причины и пути преодоления
- •23.Самооценка и уровень притязаний личности. Способы формирования адекватной самооценки личности
- •24. Особенности формирования ориентации на успех у мужчин и женщин
- •25. Проблема устойчивости и изменчивости личности. Конформизм и конформность
- •26. Психологическая характеристика личности, склонной к успешному поведению
- •27. Факторы формирования потребности в достижении
- •28. Мотивация достижения и избегания неудач
- •29. Характерные черты уверенной в себе личности
- •30. Отличительные особенности уверенного, неуверенного и агрессивного поведения личности
- •31. Теоретические обоснования формирования уверенности и неуверенности
- •32. Социально-психологические характеристики авторитетной личности
- •33. Различия между авторитетом личности и авторитетом её ролевой позиции
- •34. Понятие карьеры и профессии с точки зрения психологии
- •35. Характеристика психологических теорий, объясняющий выбор профессии личностью
- •36. Типология карьеры личности
- •37. Психологическая характеристика лидерства, руководства и «звёздности»
- •38. Теории лидерства
- •39. Сущность и формы отклоняющегося поведения личности
- •40. Факторы, влияющие на формирование отклоняющегося поведения
39. Сущность и формы отклоняющегося поведения личности
Отклоняющееся, девиантное поведение – отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам.
Отклоняющееся поведение личности - это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам.
В психолого-педагогической литературе выделяют четыре варианта отклоняющегося поведения:
Отклонения, не являющиеся нарушением общепринятых этических норм. Это может быть поведение, не соответствующее возрасту при нормальном психическом развитии (молодой человек любит играть с игрушками детсадовской поры).
Нарушения общепринятых норм, не являющиеся правонарушениями. Это, например, жадность, эгоизм, замкнутость, недоверчивость, жестокость, которые, если их не преодолеть, приведут к правонарушениям.
Правонарушения, т. е. поведение, нарушающее правовые нормы, статьи административного или уголовного законодательства.
Отклоняющееся поведение, в значительной степени обусловленное патологическими факторами, заболеваниями. Оно отмечается у лиц с психопатическими чертами личности, у невротиков и психически больных людей.
40. Факторы, влияющие на формирование отклоняющегося поведения
Можно выделить основные факторы, обусловливающие девиантное поведение.
1. Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию.
генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы.
психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;
физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе.
2. Психологические факторы, в которые включаются наличие у ребенка психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка. 3. Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негативного опыта; в стойкой школьной неуспешности ребенка с разрывом связей со школой
Важным фактором отклонений в психосоциальном развитии ребенка является неблагополучие семьи. Следует выделить определенные стили семейных взаимоотношений, ведущих к формированию асоциального поведения несовершеннолетних.
4. Социально-экономические факторы включают социальное неравенство; расслоение общества на богатых и бедных; обнищание значительной массы населения, ограничение социально приемлемых способов получения достойного заработка; безработицу; инфляцию и, как следствие, социальную напряженность. 5. Морально-этические факторы проявляются, с одной стороны, в низком морально-нравственном уровне современного общества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных.
Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка или группы подростков условия (социальные или микросоциальные), в которых они оказались, и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.