Игры с аудиторией

Вербальные		Сенсомоторные				Музыкальные
Развитие
Речи			Двигательных навыков		Муз. Способностей
Обогаще-ние словарно-го запаса	Развитие фонемати-ческого слуха		Коорди-нации движе-ний	Быстроты реакции	Чувство ритма Чувство лада Муз. Слуха Муз. Памяти Правильной интонации
Правильной артикуляции Правильной речи Выразительной речи

Развитие когнитивных процессов:

Внимания

Восприятия

Памяти

Воображения

Мышления

Какую же роль в развитии ребенка и подростка выполняет сенсомоторная игра? О развивающей функции игры сказано немало, однако как вид игры, сенсомоторная игра имеет свои особенности. Конечно же, прежде всего, это усвоение сенсорных эталонов: сложившиеся представления об основных свойствах предметного мира (цвет, форма, величина предметов, высота звуков и т.д.). В этом случае восприятие (перцепция) интегрирует несколько слагающих: внимание, ощущение, самовосприятие. Главной заслугой сенсомоторной игры в этом случае для младшей возрастной группы становится развитие произвольности, для средней – развитие количественно-качественных параметров как в восприятии, так и в ощущении и внимании (таких как увеличение объема внимания, его устойчивости, стабильности распределения, качественных улучшений порогов чувствительности). На уровне этих процессов сенсомоторная игра для ребенка – одна из наиважнейших условий успешного развития.

Особо хотелось бы отметить значение сенсомоторной игры для детей с физиологическими или психическими отклонениями в перцептивной деятельности органов чувств (слепота, глухота, мутизм, аутизмы и афиляционные процессы). Игра в этих случаях может не только улучшить эмоциональный климат, развить интеллектуальные и физические возможности, преодолевая психические барьеры, но также и даже предупредить вышеописанные заболевания.

Сенсомотрная игра с включением в нее большого числа интеллектуальных заданий развивает логику, эвристическое мышление и память, изменяя мыслительные процессы в качественном русле, формируя абстрактно-логическое мышление с наименьшим ущербом для творчества ребенка. Это достигается переходом подражательной деятельности «по образцу» – к усвоению правил «по существу», а это уже коренной сдвиг в умственном развитии, поскольку знаменует собой первые шаги ребенка на пути к освобождению (эмансипации) от "вещей" к развитию ассоциаций, абстрактного мышления и способностей экстраполирования.

Главным механизмом мотивации любой игры (в том числе сенсомоторной) является интерес ребенка к выполняемой деятельности. Несмотря на интерес, как мотивацию, игра создает к ребенку требования действовать вопреки непосредственному импульсу по линии наибольшего сопротивления, что свидетельствует о развитии воли и эмоционально-волевой сферы в целом. В игре ребенок научается действовать в познаваемой, т.е. мысленной, а не в видимой ситуации, опираясь на внутренние тенденции и мотивы, которые приобретают 3-х ступенчатую структуру: хочу – интерес; надо – помощь; могу – творчество.

Построение работы таким образом дает возможность максимально использовать сензитивные предпосылки возраста и формировать зону ближайшего развития.

Сенсомоторная игра открывает широчайшие возможности для развития вербального общения (увеличения лексикона, усвоения фонетических и интонационных моментов речи), обеспечивающего безболезненную трансформацию психологической защиты. Такая защита отрицательно влияет на общение и может принять характер негативной установки, а также своеобразной замены установок в системе мотивов поведения.

Пособие, лежащее перед вами, предназначено для работы с детьми в свободное время не только в школах, детских садах, но и в группах продленного дня, детских оздоровительных лагерях. Его использование полезно на всех этапах учебно-воспитательного процесса и во время отдыха. Оно сможет стать настольным пособием для учителя и студента, для воспитателя и вожатого. Применение данной книги в библиотеках и на кафедрах педагогики бесспорно улучшит качество подготовки студента для летней практики, а опытного воспитателя и вожатого ознакомит с новыми приемами работы.

Применение сенсомоторных игр

Сенсомоторная игра может применяться и как диагностический метод при использовании стимульного материала, как матрицы проективной методики (основывающейся на изучении продуктов жизнедеятельности). Естественно, наибольшее количество информации можно получить о познавательных процессах личности ребенка (внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, речь).

Так, опытный психолог-педагог (в роли воспитателя, вожатого или учителя) всегда в процессе игры и, непосредственно, в общении может почерпнуть информацию об эмоционально-волевых качествах ребенка, его мотивах и, наконец, о его характере и темпераменте.

Для этого следует обратить внимание на следующие моменты в игровой деятельности:

• Эмоциональный настрой (фон) до, во время и после игровой ситуации (реагирование на стимульный материал).

• Трудности в понимании ребенком цели, восприятии игрового задания, как обязательного (по принципу школьного задания).

• Проблемы перцептивной деятельности и памяти (слабое внимание, плохая память).

• Слабые волевые качества, отсутствие стабильной положительной мотивации (интерес).

• Конфликтность в общении с другими (следствие психологических барьеров).

• Предпочтения определенным играм или игровым моментам.

• Проявление латентных признаков; низкий уровень ассоциативного мышления.

Каждый из вышеописанных моментов следует рассматривать как по количественному, так и по качественному критерию, обращая внимание как на низкий, так и на высокий уровень выполняемой деятельности.

Если ребенок с большим удовольствием проявляет неподдельный интерес к игровой деятельности, то как объяснить его у взрослого человека? полезен ли он, а если полезен, допустимо ли использование его как вид обучающей деятельности? На эти вопросы мы не стремились ответить в коротком вступительном слове.