4. Содержание, структура и объем дипломной работы

В большинстве гуманитарных специальностей традиционно сложилась следующая структура дипломной работы:

-титульный лист;

-задание;

-оглавление;

-введение;

-основная часть, которая разбивается на главы, разделы, параграфы;

-заключение;

-список литературы (и других источников);

-приложения (альбом иллюстраций и т.п.).

Титульный лист, задание и оглавление оформляются согласно Приложениям Б, В, Г.

Введение к дипломной работе имеет собственную структуру, которая логично вытекает из исследовательского характера текста. Введение демонстрирует методологическую подготовленность дипломника, уровень его профессиональных знаний. Введение содержит весь научный аппарат дипломного проекта:

-обоснование темы( формулирование проблемы), ее актуальность;

-историографический обзор литературы;

-формулировку цели и задач;

-определение объекта и предмета, хронологических и территориальных рамок;

-определение методов исследования;

-выявление научной новизны и практической значимости работы.

Разберем элементы введения

Актуальность дипломной работы представляет собой обоснование необходимости и важности изучения избранной темы. Актуальность выражается как бы в двух аспектах: «научном» (или «академическом»), и «социальном». Научная актуальность понимается как необходимость изучения, вызванная полным отсутствием искусствоведческих исследований по теме, либо слабой, недостаточной изученностью избранной темы. Возможно, что художественные явления, исследуемые в рамках темы традиционно интерпретировались одним определенным образом и тогда новая интерпретация, основанная на новой концепции и привлечении новых фактов позволит создать принципиально новое объяснение известных художественных явлений.

Успешное обоснование научной актуальности фактически представляет собой формулировку основной проблемы исследования. В рамках научной актуальности определяется суть проблемной ситуации. Проблему исследования следует понимать как основной (наиболее важный и сложный) вопрос темы, который необходимо разрешить. Решение проблемы предполагает возникновение вполне определенного инновационного элемента исследования (обретение нового знания, создание нового решения и т.д.).

«Социальная» актуальность понимается как необходимость изучения данной темы в современной социальной ситуации. Такая актуальность подразумевает выявление созвучности конкретных историко-искусствоведческих проблем современным социальным проблемам и, тем самым, выявление социальной значимости темы. Успешное обоснование этой актуальности предопределяет ситуацию, когда результаты дипломного исследования могут быть востребованы широким кругом читателей, а не узкой группой специалистов-искусствоведов, интересующихся данной темой.

Данный раздел играет особую роль в работе. Он как бы “вводит” читателя в тему исследования. Однако в зависимости от избранной автором стратегии исследования, этот раздел может быть назван: “обоснование темы” или “постановка проблемы”.

Обзор литературы и источников, который в некоторых работах выделяется в отдельный пункт содержания, нуждается в особом комментарии.

Задача этого раздела - показать степень изученности избранной темы, а так же дать характеристику источниковой базы работы. Степень изученности может быть низкой и тогда обзор специальных искусствоведческих исследований явится подтверждением научной актуальности избранной темы. Если степень изученности высокая, то широкий обзор имеющихся в распоряжении дипломника исследований покажет либо их тенденциозность, либо узкую направленность и односторонность.

Возможны два принципа структурирования историографического материала: хронологический и проблемный. Первый принцип наиболее распространен и требует последовательного анализа исследований, касающихся темы диплома, в хронологическом порядке по мере их публикации. Этот принцип позволяет выявлять условные этапы в процессе исследования темы, которые обусловлены усилением или затуханием интереса к ней у искусствоведов. Достоинство этого принципа - простота, а недостаток - своего рода “тяжеловесность” при описании точек зрения исследователей и их заслуг. Применение этого принципа позволяет проследить логику развития искусствоведческих исследований по теме только на основе описания широкого исторического контекста, что значительно утяжеляет и удлиняет историографический раздел.

Второй принцип – проблемный. Прибегая к нему, дипломнику нужно отталкиваться от четко сформулированной в разделе “актуальность” проблемы собственной дипломной работы и рассматривать специальные исследования своих предшественников только в узких рамках интересующей его проблемы. Достоинства этого принципа заключаются:

- в резком сужении круга исследований, необходимых для историографического обзора (используется только та литература, которая имеет прямое и непосредственное отношение к теме);

- в легкости определения особенностей авторских концепций;

- и в относительной легкости выявления сильных и слабых сторон конкретных искусствоведческих интерпретаций.

Итогом историографического обзора должно стать обоснование научной новизны дипломного сочинения. Дипломник должен показать, что данная тема еще не раскрыта или раскрыта частично, какие вопросы темы не исследованы совсем, а также различные точки зрения.

Качество исполнения историографического раздела определяет и известный нравственный аспект: уважительное отношение к трудам предшественников, их беспристрастная оценка свидетельствуют о степени методической подготовки дипломника.

К источникам в искусствоведении относятся тексты, принадлежащие перу исследуемого автора, исторические документы, законодательные или нормативные акты, документы архивов и др. К ним относятся тексты, которые вы используете, но которые не являются непосредственным объектом вашего исследования.

Источники обычно выносятся в отдельную группу при составлении списка литературы. Среди них следует выделить документы. Используя документы в работе по истории искусства, пристальное внимание следует обратить на оформление. Документы следует воспроизводить с максимальной точностью, выписывая все их выходные данные. К выходным данным относятся:

- максимально точное и полное, включая подзаголовки, название документа;

- год и место издания документа, издательство, которое его опубликовало;

- точное (до числа) время создания документа, а также время вступления его в силу или его опубликования;

- учреждения, к которому относится документ;

- учреждения, в котором хранится документ, если он не опубликован.

Цитируя или упоминая архивные материалы, следует назвать сам архив, номер архивного фонда, номер описи, а также номер листа.

Например:

ГАИО. Ф. 6991, оп.2, д.1, л.38, где ГАИО - аббревиатура Государственного архива Иркутской области, ф. - фонд, оп. - опись, д. - дело, л.- лист.

В некоторых случаях, если, например, речь идет о старинных рукописях, бывает необходимо описывать физическое состояние документа либо форму его копирования.

Цель и задачи. Общая цель искусствоведческого исследования заключается в создании авторской интерпретации, способной объяснять феномены искусства. Интерпретация должна быть основана на авторской точке зрения. Цель дипломной работы, как правило, вытекает из сформулированной проблемы, т.е. цель - это поиск ответа на вопрос, который задан в обозначенной проблеме.

Например, в работе, «Придворный костюм в искусстве Японии Х-ХIII веков» целью может быть проведение комплексного анализа японского придворного костюма Х-ХIII веков.

Цель может рассматриваться и как некое предвидение результата исследования. Поэтому она всегда формулируется в позитивной форме повествовательного предложения,

Например: выявить особенности творческого метода К.Моне

Поставленная цель реализовывается через систему практических действий. В эту систему входит определение задач, объекта, предмета, гипотезы исследования, методов исследования.

Задачи исследования - подцели, фрагменты цели, ступеньки, по которым дипломник движется к достижению цели. Задачи конкретного искусствоведческого исследования определяются проблемой исследования и, отчасти, методикой.

При определении задач надо помнить, что ни одна из них не может повторять цель или быть шире ее. Цель достигается через решение задач, потому каждая из задач должна в своем решении продвигать исследование к намеченной цели. В сумме задачи должны составить цель.

Задачи, как правило, формулируются по принципу перечисления: описать, выявить, проанализировать, установить, рассмотреть, определить и т.д.

Например:

“восстановить последовательность создания картин Галиной Новиковой";

“описать шаманский костюм тюрок Южной Сибири”;

“рассмотреть особенности голландского многофигурного портрета 17 века”;

“установить причины творческого кризиса Х. Сутина”;

“сравнить стилистические признаки художников-кубистов”.

Задачи дипломной работы зачастую определяют ее структуру и решение задач находит прямое отражение в главах и параграфах.

Объект и предмет. Понятия "объект" и "предмет" теснейшим образом связаны с понятием “тема дипломной работы”. Избирая тему исследования, искусствовед автоматически избирает объект и предмет, т.е. в реальности эти понятия близки друг другу.

Однако наука требует строгого разграничения понятий “тема”, “объект” и “предмет”.

Под объектом понимается процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет - это то, что находится в границах объекта. Предмет исследования - та часть объекта исследования, которая подлежит специальному изучению или преобразованию. Предмет исследования очень часто формулируется почти идентично цели. Объект и предмет исследования соотносятся между собою как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования, именно на него должно быть направлено непосредственное внимание исследователя.

Например: объект исследования - социальные катаклизмы в Европе в первой половине ХХ века, предмет - европейское изобразительное искусство. Название может быть сформулировано так: “Отражение социальных катаклизмов первой половины ХХ века в европейском изобразительном искусстве”.

Только при четком представлении о предмете изучения возможно разработать гипотезу исследования. Гипотеза - это предположение о путях достижения цели по изучению предмета исследования.

Применительно к указанной теме гипотеза будет строится по алгоритму: если предположить, что искусство отражает в числе прочего социальную реальность, то социальные катаклизмы как часть такой реальности должны быть воплощены в произведениях искусства. При этом социальная реальность может оказывать влияние, как на содержательную так и на формальную сторону произведений искусства.

В некоторых случаях возможно определение хронологических рамок искусствоведческого исследования, которые обусловлены, главным образом, объектом и предметом исследования, а также отчасти зависят и от концептуальной установкой автора. Главный принцип в определении хронологических рамок - выявление “естественных” границ художественного явлении. Если студент исследует искусство Высокого Возрождения в Италии, то, хронологические рамки его работы определяются естественными границами этого феномена 1500 -1520 гг.

Если объектом исследования являются, например, конкретные периоды в творчестве художника, то хронологические рамки можно привязать к соответствующим возрастным циклам. Если исследуется конкретное явление, например искусство Византии, то его нижней хронологической границей может быть время возникновения, а верхняя определяется автором в соответствии в конкретной исследовательской ситуацией.

Хронологические границы могут определяться спецификой самого объекта исследования, например моментом возникновения и моментом исчезновения художественного феномена (даты рождения и смерти художника или временем его активной художественной деятельности).

Хронологические границы могут определяться и степенью изученности темы, когда некий период в творчестве конкретного художника не исследован, или исследован неполно, тенденциозно.

Хронологические границы могут определяться и условными временными рамками, например десятилетиями, столетиями (веками) или их условными частями (первая половина ХIХ века, вторая треть ХYII века и т.д.).

Вне зависимости от того, какой принцип для определения хронологических рамок избрал студент (конкретный или условный), ему нужно его обосновать, а при раскрытии темы стараться не выходить за определенные им самим рамки.

Иногда возникает необходимость специального обоснования территориальных рамок исследуемого объекта. Это связано с многими факторами. Например, тема «Импрессионизм в Германии» требует от дипломника объяснения, почему указанный художественный феномен рассматривается только в рамках отдельной страны. Или тема «Э. Барлах в России» требует обоснования: почему творчество этого скульптора и графика рассматривается только во время пребывания его в Российской империи.

Методика исследования. Чрезвычайная важность данного раздела требует предварить его краткими рассуждениями общего характера.

В методологическом плане точка зрения исследователя имеет принципиальное значение. Все художественные феномены подбираются исследователем в соответствии с его точкой зрения. Задача искусствоведа – объяснить конкретные художественные феномены или художественные процессы и потому объяснения представляют наибольший интерес как выразители точки зрения, порожденной системой взглядов автора на художественный процесс (концепцией). Таким образом, в искусствоведении точка зрения исследователя выступает в форме концепции, которая базируется на системе объяснительных гипотез.

Методика исследования выбранной дипломником темы находится в прямой зависимости от цели и задач исследования, а они, в свою очередь, определяются точкой зрения автора, его концепцией. Такая логическая последовательность мыслительных операций уже представляет собой способ познания художественных феноменов и, следовательно, является важнейшей методической установкой.

Если речь идет о теории вопроса, нужны теоретические методы, например, критический, системный и другие виды анализа, обобщение.

Таким образом, общий метод искусствоведческого познания заключается в осознании принятой точки зрения, системы взглядов (концепции) на художественные процессы и в критическом подходе к ней.

Искусствоведческое исследование, разумеется, подчинено общим методам формальной логики и потому использует общие приемы мышления: анализ-синтез, индукцию- дедукцию. Поскольку искусствовед имеет дело непосредственно с продуктами творческой деятельности, то его мыслительные операции двигаются от факта к гипотезе и доказательству.

Творческая деятельность имеет название эвристической деятельности. Изучение особенностей творческого мышления во многом связано с психологией, физиологией, социологией, логикой и др. У разных учащихся обнаруживаются и разные творческие способности у некоторых преобладает острота ощущения и память, у других абстрактное или ассоциативное мышление, комбинационные способности, склонность к фантазии или научным догадкам. Наиболее важным моментом для тех и для других является умение выявить причинно-следственные связи, обобщить материал, сделать выводы и определить тенденции дальнейшего развития. Любое суждение нуждается в доказательстве, а подлинной проверкой истинности теорий и прогнозов служит жизненная практика.

В выполнении дипломной, как и любой научной работы, чрезвычайно важна логика, отчетливое осознание не только содержания, но и всего хода развития мысли, цепь последовательных суждений и умозаключений. Из общей системы научного мышления возникают предположения и гипотезы, именно они нуждаются в последующем доказательстве. И. В. Гинсбург, внимательно изучая специфику деятельности искусствоведа, большое внимание уделяет интуиции. Например, он писал: “Иногда выводы из длительных наблюдений и размышлений проявляются мгновенно, в неожиданное время, в неожиданной обстановке, большей частью в моменты отдыха или отвлечения от систематической и привычной работы. Бывает, что “счастливая мысль” ученого возникает вдруг среди ночи. Поэтому идеалистически мыслившие философы, психологи и искусствоведы склонны были считать это непосредственное (в отличие от опосредованного, четкого) мышление - “озарением”. Принято считать интуицию проявлением подсознательного, или бессознательного. Между тем, далеко еще не изученная в своей психологической сложности интуиция, как и логика, является частью творческого мышления человека. Недаром интуицию считают проявлением интеллектуального знания”.

Логическая последовательность работы над дипломным сочинением, прежде всего, обеспечивается четкой структурой.

Первый рабочий план подскажет, в каком порядке нужно собирать фактический материал. В процессе исследования вполне возможны изменения, перестановки и поправки.

От анализа к синтезу. Основное впечатление от художественного произведения зависит от эмоционального восприятия. Научное же познание искусства складывается из тщательного и внимательного изучения объекта исследования. Поэтому в большинстве искусствоведческих работ чрезвычайно важную часть составляет анализ.

Анализ (от греч. analysis, обозначающего разделение, расчленение). Процесс научного познания искусства начинается с целостного восприятия художественного произведения, идет через детальное изучение единичного (отдельных элементов), а затем вновь обобщает эти наблюдения в целостном представлении.

В отличие от описания, протокольного перечисления примет атрибуции или пересказа сюжета, анализ позволяет определить творческий метод художника, способ достижения образной выразительности, стилистические особенности произведения и здесь не обойтись без знания теории изобразительного искусства, его особенностей, без изучения многочисленных трудов мастеров мировой классики. Однако вышесказанное о сюжете, фабуле художественного произведения не является лишь литературным добавлением. Сюжет является конкретизацией содержания, в его философском смысле - идеи. Истолкование сюжета входит необходимым элементом в анализ и здесь очень важно его эмоционально-эстетическое воздействие. От сюжетно-психологического восприятия множество нитей ведет к жизненным параллелям. Каждое художественное произведение искусствовед-исследователь должен рассматривать исторически в комплексе общекультурных и социальных связей.

Научная новизна и практическая значимость.

Подтверждающими научную новизну моментами могут быть:

- предмет исследования, никогда раньше не изучавшийся;

- методы исследования, не применявшиеся при изучении подобных явлений;

- новые оценки ранее проведенных исследований;

- впервые выявленные связи и отношения между художественными феноменами, процессами и системами, никем ранее не описанные, т.д.

Практическая значимость дипломной работы выражается в том, что ее содержание и полученные результаты могут быть использованы при подготовке обобщающих работ по истории искусства, в специальных учебных курсах вузов, при подготовке уроков в школе, публичных лекций, на факультативных занятиях, в кружковой (краеведческой) работе и т.д. Предполагается, что высокий уровень выполнения дипломной работы расширяет возможности ее практического применения.

Дипломнику следует помнить, что с чтения «Введения» начинается оценка работы. Его читают все, и в особенности рецензенты. По его качеству судят обо всей работе, об уровне профессиональной подготовки, об ответственности, о творческом начале, об умении организовать поиск нужных источников и структурировать текст, о наличии системы в организации рабочего процесса и т.д.

Основная часть дипломной работы

За введением следует основная часть, в которой можно также выделить стандартные подразделы.

Часто при составлении плана работы студент не утруждает себя разбивкой основной части на главы и параграфы, что может привести к недостаточной логичности изложения материала, многочисленным отступлениям от данной темы, повторам. Наиболее целесообразной является структура сочинения, которая предполагает деление основной части работы на две-три главы, каждая из которых может быть разбита на параграфы. Основное требование к структуре основной части - соразмерность разделов между собой по объему и степени сложности содержания. Число параграфов в главах должно быть не менее двух, названия глав не должны повторять название сочинения. В конце каждой главы (а возможно и каждого параграфа) автор дипломного сочинения должен сделать краткие выводы, которые впоследствии помогут сформулировать основные положения заключения. Выводы должны быть логичны, соответствовать содержанию главы и содержать новизну.

Содержание глав находится в прямой зависимости от особенностей избранной темы. В большинстве случаев работы включают в себя теоретическую и практическую части. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической части рассматривается конкретный эмпирический материал. Удобнее, когда анализируются конкретные художественные произведения, а затем на основе этого анализа делаются теоретические обобщения. Хотя вполне возможно, что сначала выдвигаются предположения и гипотезы, которые затем проверяются и подтверждаются на конкретном материале.

Так, в первой главе могут излагаться теоретические положения по рассматриваемой теме.

Например, в дипломной работе «Инсталляции в европейском искусстве второй половины ХХ века» первая глава может быть посвящена анализу самого понятия «инсталляция». Дипломнику в этом разделе работы целесообразно рассмотреть виды инсталляции, произвести классификацию исследуемых им объектов.

Или, например, в дипломной работе «Проблемы исследования «голубого периода» в творчестве П.Пикассо», первую главу целесообразно посвятить углубленному анализу обширной литературы по данной теме, чтобы убедительно обосновать проблемную ситуацию.

Вторая и третья главы должны быть посвящены, собственно, раскрытию темы и могут носить аналитический либо повествовательный характер.

Требуется, чтобы разделы и подразделы были примерно соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему.

Заключение должно содержать краткие выводы и обобщения по итогам проделанной работы, обобщать опыт каждой главы. Его назначение - показать, что цель, поставленная в исследовании, достигнута.

В заключении должны быть:

- утверждение о достижении цели дипломной работы;

- резюме (краткое описание проделанной работы, перечень сделанного);

- новые положения (идеи, суждения, оценки), полученные в результате исследования;

- установление практической значимости сделанного;

- перспективные направления дальнейшего исследования.

По стилю заключение должно быть лаконичным, четким, логичным, доказательным, убедительным. Нужно помнить, что к нему, как и к введению, наиболее внимательны и научный руководитель, и рецензенты, дающие отзыв о работе.

Объем заключения условен, он определяется характером работы и, как правило, занимает не более десятой части диплома. Здесь могут быть даны практические рекомендации, советы, высказаны пожелания автора дипломного сочинения всем интересующимся разрабатываемой тематикой.

В приложении представлены материалы, на которые существуют ссылки в основном тексте. Связь этих частей работы обязательна. Приложения к дипломной работе должны быть пронумерованы арабскими цифрами и подшиты в диплом после списка литературы. Приложения располагаются по порядку ссылок на них в тексте исследования. Каждое приложение оформляется отдельно, с нового листа, с пометкой в правом углу первой страницы: приложение 1, приложение 2, т.д. За правильность фактического материала в приложениях отвечает студент - автор дипломной работы.

В дипломной работе по искусствоведению, как правило, приложения представлены в виде альбома иллюстраций. Оформление альбома иллюстраций подчинено традиционным правилам:

- иллюстрации должны располагаться в последовательности, логически соответствующей изложению материала в основной части работы;

-иллюстрации должны быть пронумерованы;

-иллюстрации должны быть снабжены подписями, в которых указывается автор, название работы, год (годы) исполнения работы (если они установлены), материалы.

Альбом иллюстраций начинается списком иллюстраций, в котором представлены более подробные сведения о работе:

- размеры;

- местонахождение;

- дополнительная информация (наличие копий или авторских повторений, сведения о реставрациях и т.п.).

Иногда возникает необходимость в приложении, представляющем копии документов, фотографии и другие материалы. В этом случае дипломник оформляет приложение в соответствии с указанным выше способом (приложение 1, приложение 2, т.д.), снабжая его соответствующими сведениями (подписями).

Студент должен стремиться к стройности и простоте изложения материала, но не в ущерб полноте и обстоятельности.

Дипломное сочинение реферативного характера, в котором без творческой переработки пересказываются положения специальных монографий, сборников научных статей, учебников, учебных пособий и других источников информации, к защите не допускается.

Объем дипломного сочинения не оговаривается, но, как правило, он составляет не менее трех и не более пяти авторских листов (от 50 до 80 страниц машинописного текста).