Тема 1. Логические основы исследования систем управления

1. Логика – наука о правильном мышлении, ведущем к познанию истины

Наука – сложная социальная система. Она – одна из форм общественного сознания и, вместе с тем, особая форма общественной практики по производству новых знаний, их систематизации и структуризации, их материализации в средства производства, формах организации производства, в развитии человека, его способностей.

Как особая сфера общественной практики наука есть система, включающая подсистемы:

1. Теории (т.е. накопленные знания в форме категорий, законов, научных гипотез и теорий), опирающиеся на практику, и вместе с тем служащие ей, проверяющие ее и направляющие практику.

2. Методологии (учение о методе познания), которая есть способ производства новых знаний, их структуризации (в форме понятий, категорий) и их материализации в средствах производства и в восприятии человека.

3. Кадры ученых, обладающих нужными знаниями, способностями и навыками исследовательской научной деятельности.

4. Подсистему информатики, обеспечивающую накопление, хранение, передачу и тиражирование знаний.

5. Подсистему научных учреждений: академий, вузов, НИИ, лабораторий и бюро с соответствующей материально-технической базой.

Понятие «система» является из фундаментальных во всех науках и во всех видах и формах практической деятельности.

Система – это упорядоченное множество элементов (компонентов), находящихся во взаимной связи, зависимости и взаимодействии друг с другом и на этой основе образующих целостное единство. целостное единство системы – это качественная черта, отличающая любую систему от других систем, систему от среды ее обитания.

В этом определении «системы» особо важны следующие моменты:

а) в систему включается конечное множество элементов, далее нечленимых в пределах данной системы. Каждый элемент в пределах конкретной системы есть также система. б) система – не просто множество, а упорядоченное множество взаимосвязанных и взаимодействующих между собой элементов. Взаимосвязи и взаимодействия представляют собой структуру системы. Структура – способ существования системы. Без структуры системы не существует. Поскольку связей между элементами системы множество, постольку объективно существует и множество структур системы (полиструктурность системы);

в) система – не только упорядоченное множество, но и целостное единство элементов на основе ее главной цели. Одновременно с целью возникает системное свойство, не присущее ни одному из элементов системы.

Различают четыре класса систем: предметы, процессы, идеи, человек; и два вида их: суммативные и целостные.

Примеры суммативных систем: покупатели в магазине, пассажиры в любом виде транспорта и т.д. Все признаки системы здесь налицо: конечное множество людей, общий интерес, взаимосвязь, взаимодействие на основе этого интереса. Но есть и специфика. В суммативных системах специфично то, что энергия внутренних связей системы равна или немногим выше энергии внешних воздействий со стороны среды. В силу этого суммативные системы легко распадаются.

Для целостных систем характерно то, что энергия внутренних связей (с чем связано развитие этих систем) существенно выше энергии внешних воздействий. Преодолевая эти воздействия объективного и субъективного характера, целостные системы изменяются, но сохраняют свою качественную определенность в течение более или менее продолжительного времени.

Логика изучает мышление как процесс познания истины. Более конкретно это означает, что логика есть философская наука о формах мышления и законах, которые лежат в основе мышления, ведущего к истине. Истинность мысли в том, что она соответствует действительности. Если она не совпадает с действительностью – мысль является ложной. Для того, чтобы доказать, что мысль отражает действительность, нужно, чтобы рассуждения были правильные по форме, соответствовали законам образования этих форм.

Научное мышление возникает и развивается вместе с возникновением и развитием науки. Научное мышление – это сознательно осуществляемая познавательная деятельность, в основе которой лежит опосредованное и обобщенное отражение свойств и отношений предметов и явлений в их противоречиях и развитии.

Научное мышление – целенаправленный процесс. Познавательные задачи определяются целями мышления. Первостепенное значение имеют теоретические знания.

В целом научное мышление характеризуется наличием специфического объекта и особого предмета исследования, использованием специфических научных методов исследований и специфическими результатами исследований в виде научных фактов, классификаций, законов, гипотез, теорий.

Различают два уровня научного мышления: эмпирико-теоретический и теоретический.

Эмпирико-теоретический уровень характеризуется, во-первых, специфическим объектом. Это связи, отношения, свойства, которые обнаружены в ходе практической деятельности и включены в процесс познания или выявлены в результате научного эксперимента. Характерными чертами объекта познания являются чувственная воспринимаемость, неразрывная связь с наблюдениями, экспериментированием.

Познавательные операции всегда осуществляются в чувственно-предметной форме. Предмет эмпирико-теоретического мышления тоже особый – это результаты функционирования исследуемой системы – факты, статистические данные.

Важнейшей функцией исследователя является формирование предмета исследования. На эмпирико-теоретическом уровне решаются четыре познавательные задачи:

1. Сбор фактов об объекте как системе. Научный факт – это только те события, явления, свойства, связи, отношения, которые зафиксированы.

2. Получение статистических данных на основе наблюдений, измерения, эксперимента.

3. Составление схем, диаграмм, карт для чувственно-наглядного восприятия наиболее важных тенденций в функционировании и развитии системы.

4. Классификация научных фактов, статистических данных и другой эмпирической информации, как основы для формирования эмпирических законов.

Теоретический уровень есть высший уровень научного мышления. Он имеет связь не с чувственно воспринимаемым предметом, а с процессом, явлением, преобразованным практической деятельностью. Любой процесс, любой предмет имеет внешние, непосредственно наблюдаемые признаки и внутренние, которые раскрываются только через отношения к другим предметам, явлениям, процессам, которые отличны от него. Преобразование предмета в процессе деятельности раскрывает его скрытые существенные признаки. Знание об этих признаках при материальном преобразовании включается в индивидуальную и общественную практику.

Но даже в простейшей форме изучения предмета, явления или процесса независимо от способов его практического использования обнаруживается необходимость его мысленного преобразования. Это преобразование осуществляется на основе системного подхода и общенаучных методологических принципов. Вместе с тем на теоретической ступени особо важное значение имеют идеализация и мысленный эксперимент. Мысленный эксперимент является аналогом вещественного. В ходе мысленного эксперимента объект исследования преобразуется и выступает как идеализированный предмет, как результата абстракции.

Идеализация всегда – и продукт и результат деятельности общественного человека, результат мысленного конструирования и исходный пункт теоретического мышления, Для того, чтобы стали возможными мысленный эксперимент и идеализация, необходим механизм переноса зафиксированных в объекте результатов общественной практической деятельности. В качестве такого механизма выступают обиходные понятия повседневной практики, стихийно-эмпирические знания, результаты предшествующего развития теории, противоречия существующих теорий.

В общем виде схема движения теоретического мышления выглядит следующим образом:

1. Мысленный эксперимент и идеализация на основе результатов промежуточного звена – механизма переноса зафиксированных в объекте результатов практических действий.

2. Развитие теории в логических формах – понятий, суждений, умозаключений, законов, гипотез, теорий.

3. Логическая проверка обоснованности теоретических построений.

Объект исследования определяется целенаправленно под воздействием внутренней логики развития науки или насущных требований общественной практики.

Предмет исследования идеализирован на основе мысленного эксперимента и конструирования.

Исследование осуществляется в логических формах.

В качестве промежуточного между обыденным и научным типом мышления психологи выделяют особую разновидность мышления, получившего название практического мышления. В отличие от обыденного мышления практическое мышление имеет четко определенный, заранее выделенный и формально ограниченный предмет мышления. Оно активно использует специфические методы, приемы, инструменты познания из арсеналов наук о природе, обществе, человеке, мышлении.

Главной целью практического мышления является не теоретическая, а практическая деятельность