Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ПЛ дидакт ед..doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
105.98 Кб
Скачать

Тема 6. Текст как объект психолингвистики.

1. Слово – высказывание – текст.

2. Включенность текста в неречевую деятельность.

3. Затекст – текст – подтекст.

4. Восприятие текста.

Слово* как основной элемент системы языка может выполнять функ­цию текста, но в целом семантика слова задаётся речевым контекстом, в котором оно находится. Высказывание*, подчиняясь неречевому за­мыслу автора, отражает лишь фрагмент действительности. Текст* как объединение высказываний на основе сложной программы отражает об­раз мира автора, включённого в деятельность общения. Текст выполня­ет в общении функцию структурации деятельности. Текст несёт в себе целостное представление о затексте как своей референтной основе и содержит в себе подтекст как неявный смысл.

Текст обладает формальной связностью (его части имеют соотнося­щиеся между собой языковые элементы) и семантической связностью (его части несут в себе общие содержательные компоненты). Текст об­ладает эмотивностью* — он отражает отношение автора к действитель­ности. Речевой текст включён в другие знаковые системы* и включает в себя элементы как других семиотических систем, так и ранее создан­ных текстов.

Восприятие текста подчиняется тем же закономерностям, что и вос­приятие высказывания. Вместе с тем текст нередко понимается и ин­терпретируется гораздо менее адекватно, чем отдельное высказывание, в силу того, что читатель включает его в свою систему представлений о мире. Возникающая проекция текста может значительно расходиться с замыслом автора. Степень совпадения проекции текста с авторским смыслом зависит от степени сходства автора и читателя как личностей.

Слово – важнейшая структурно-семантическая единица языка, служащая для наименования предметов, процессов, свойств.

Высказывание – единица речи (в устном или письменном варианте), оформленная по законам данного языка.

Текст (от лат. textus – ткань, сплетение, соединение) – объединенная смысловой связью последовательность речевых единиц: высказываний, абзацев, разделов и т.д.

Подтекст – скрытый, отличный от прямого значения высказывания смысл, который восстанавливается на основе контекста с учетом ситуации.

Эмотивный – вызывающий эмоции.

Восприятие – сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире.

Знаковая система – в коммуникации используются не отдельные знаки, а их объединения, которые называются З.с. Она состоит из набора элементарных знаков, отношений между ними, правил их комбинирования, а также правил функционирования.

Дидактические единицы: слово; высказывание; текст; контекст; затекст; подтекст; семантика; связность; цельность; языковое сознание; образ мира; проекция текста; продуциент; реципиент.

Тема 7. Эксперимент в психолингвистике.

1. Роль эксперимента в психолингвистике.

2. Ассоциативный эксперимент.

3. Метод семантического дифференциала.

4. Методика дополнения.

5. Методика заканчивания предложения.

6. Методы косвенного исследования семантики.

7. Градуальное шкалирование.

8. Методика определения грамматической правильности.

9. Опросник.

10. Методика прямого толкования слов.

11. Классификация.

В психолингвистике широко используется эксперимент* для верифи­кации гипотез, позволяющих объяснить механизмы речевой деятель­ности человека. В психолингвистическом эксперименте носитель язы­ка выступает не только как информант, сообщающий о своем знании языка, но и как испытуемый со своей системой ценностей и мотивов.

В ходе ассоциативного эксперимента испытуемых просят дать ре­акцию на предлагаемый стимул. Наиболее широко известно различие синтагматических (кошка бежит) и парадигматических (кошка — собака) ассоциаций. Результаты позволяют получить данные как об устройстве ментального лексикона, так и об образах сознания предста­вителей разных культур.

В ходе эксперимента по методике дополнения испытуемых просят восстановить пропущенные во фразе или тексте языковые элементы.

Результаты позволяют определить закономерности построения речевых высказываний и степень знакомства испытуемых с описываемым фраг­ментом действительности.

Семантический дифференциал* служит для построения субъектив­ных семантических пространств путем количественного и качественно­го индексирования значений слова с помощью двухполюсных градуи­рованных шкал с парой антонимических прилагательных на полюсах. Существуют разновидности семантического дифференциала, имеющие большее соответствие названий шкал исследуемым объектам, графиче­ские обозначения полюсов, одномерные шкалы, шкалы разной размер­ности.

Экспериментодин из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта.

Семантический дифференциал – способ построения субъективных семантических пространств.

Дидактические единицы: эксперимент; испытуемый; ассоциативный эксперимент; стимул; реакция; ассоциативное поле; семантическое расстояние; коннотативное значение; методика дополнения; семантический дифференциал; шкалирование.