Тема 2. Методические указания по проведению практических занятий по технике сварки с использованием тренажера мдтс.

Обучение на тренажере является одной из составляющих целостного процесса подготовки сварщиков и не исключает применение других технических средств и наглядных пособий, способствующих сознательному и успешному усвоению материала, закреплению знаний, полученных на занятиях по спецтехнологии.

Практические занятия на тренажере по освоению навыков и техники ручной дуговой сварки следует проводить после усвоения курса теоретического обучения по основам дуговой сварки, включая особенности и свойства сварочной дуги, элементы техники ручной дуговой сварки металлическими электродами, сварки в защитных газах плавящимся и неплавящимся электродом, основные типы и конструктивные элементы швов сварных соединений, а также дефекты сварных швов, возникающие при дуговых способах сварки.

В качестве учебного пособия к данной программе обучения прилагаются:

Приложение 1. Библиотека основных типов конструктивных элементов швов сварных соединений ручной дуговой сварки, сварки в защитных газах плавящимся и неплавящимся электродами согласно ГОСТ 5264-80 и ГОСТ 14771-76.

Приложение 2. Библиотека основных дефектов сварных соединений, выполненных ручной дуговой сваркой, сваркой в защитных газах плавящимся и неплавящимся электродами в соответствии с ГОСТ.

Программа обучения на малоамперном тренажере сварщика МДТС является составной частью ПО функционирования тренажера. Программа обучения на тренажере предусматривает пакет заданий состоящий из трех разделов по освоению техники способов ручной дуговой сварки покрытыми электродами, аргонодуговой сварки неплавящимся электродом и механизированной сварки в защитных газах.

В зависимости от специализации подготовки сварщиков каждый из предоставленных разделов может быть дополнен или изменен по решению руководства учебного заведения.

Каждое задание имеет присвоенный код, который расшифровывается следующим образом:

Цифра (1) после обозначения способа сварки означает, что сварка ведется с имитацией плавления электрода.

Для освоения техники ручной дуговой сварки (ММА) покрытыми электродами пакет предлагает 37 заданий, включающих основы приобретения навыков техники возбуждения и поддержания сварочного процесса, освоения техники сварки в различных пространственных положениях сидя и стоя.

На начальном этапе освоения техники сварки (задания 01_01РДЭ 2.5. 0С – 01_09РДЭ1.3.04) отрабатываются только навыки возбуждения и поддержания длинны дуги без имитации плавления электрода и с имитацией, при этом скорость сварки не задается и не контролируется.

Для освоения техники наплавки валиков на пластине и в угол в нижнем положении предусмотрены задания (02_01РДЭ2.5.4с – 02_09РДЭ1.3.6у), а на вертикальной плоскости задания (03_01РДЭ2.4.4у – 03_10РДЭ1.2.6с).

Задания 04_01РДЭ 2.4.4с – 04_06 РДЭ2.2.6у предназначены для освоения техники сварки горизонтальных швов на вертикальной плоскости, а 05_01РДЭ2.3.4с – 05_05РДЭ1.2.6с для освоения техники сварки в потолочном положении.

Освоение техники ручной аргонодуговой сварки (TIG) включают задания 06_01ТИГ2.4.4с – 07_11 ТИГ 2.3.3у, а механизированной сварки в защитных газах (МИГ/МАГ) задания 08_01МАГ2.4.6с – 10_03МАГ 2.2.2у без имитации плавления электрода.

В начале каждого практического занятия на тренажере следует указать обучающемуся тему занятия и его учебную цель.

В ходе вводного инструктажа в форме беседы или опроса проверяется теоретическая подготовка обучающегося, конкретизируются полученные ранее знания применительно к теме занятия. Обучающийся должен осознать необходимость поддержания параметров режима сварки в заданных пределах, знать, к каким дефектам сварки приводит нарушение тех или иных параметров процесса. Желательно до отработки определенного приема техники сварки на тренажере показать этот прием на реальном процессе, используя видеозапись или фрагмент фильма, прокомментировав его выполнение и объяснив, насколько связаны качество и производительность сварки с правильным выполнением приема.

Перед проведением каждого занятия мастер производственного обучения должен проводить инструктаж обучающихся по содержанию конкретного занятия, последовательности его выполнения, параметрам режима сварки, представленных в карте задания.

Убедившись, что обучаемый подготовил тренажер к работе, мастер может поручить провести пробный сеанс обучаемому. Для этого обучаемый надевает защитную маску, встроенные головные телефоны, берет имитатор ручного инструмента, принимает с помощью мастера правильную рабочую позу и выполняет под руководством мастера имитацию сварочного процесса, выбрав необходимое занятие из базы данных.

Мастер подробно должен комментировать все действия обучаемого и имитируемый процесс сварки, обращая внимание обучаемого на звуковые подсказки ошибок при нарушении заданных пределов длины дуги, скорости сварки, при отклонении углов имитатора электрода от заданного, а также на показания текущих значений режима сварки на экране монитора.

По окончании пробного сеанса мастер выясняет понимание каждым обучающимся задач, помогает им принять правильную рабочую позу, и обучающиеся начинают работать самостоятельно.

В течение сеанса или блока сеансов для анализа действий обучаемого путем опроса датчиков производится сбор статистической информации, содержащий значения контролируемых параметров режима сварки.

По результатам статистической обработки полученных данных производится оценка действий обучаемого по каждому контролируемому параметру. Качественная экспертная оценка действий обучаемого производится по времени работы с ошибочным значением каждого параметра, отнесенного к длительности сеанса.

Для оперативного управления обучением используют оценочные показатели, характеризующие успешность действий обучаемого и степень достижений им поставленной цели.

Как правило, при отработке конкретных целей и задач на тренажере вводятся нормативные значения контролируемых параметров процесса на основании которых вводится оценочный показатель І, равный разности нормативного и достигнутого уровня подготовки или относительному значению этой разности.

В качестве оценочного показателя принимается время, в течение которого регистрируются значения контролируемых параметров и их выход за пределы нормированного значения. При обучении и оценке результатов используется пятибалльная шкала оценок.

Оценочный показатель І нормирован в диапазоне 0-1, в связи с этим при переходе к пятибалльной шкале и на основании практических наработок использования тренажеров в учебном процессе представляется возможным оценку подготовленности обучаемого производить по условию:

1,0 ≥ Ι ≥ 0,8 соответствует баллу 5.

0,8 ≥ Ι ≥ 0,6 соответствует баллу 4.

0,6 ≥ Ι ≥ 0,4 соответствует баллу 3.

Ι < 0,4 соответствует баллу 2.

Суммированием оценочных показателей по каждому контролируемому параметру за сеанс или ряд сеансов представляется возможным получить усредненную арифметическую оценку.

Σ І

А = ;

П

где: І - оценочный показатель за сеанс;

П – количество сеансов.

Дополнительную информацию о степени подготовленности обучаемого можно получить из графиков или осциллограмм отклонения контролируемого параметра от его нормативного или заданного значения. Число точек выхода контролируемого параметра за область нормативного значения свидетельствует о степени подготовленности обучаемого. Возможно также полученные графические документы обучаемого сравнивать с эталонными данными специалиста-профессионала.

Оценочный показатель рекомендуется использовать для принятия решения о степени подготовки и определения того момента, при достижении которого считается, что обучаемый готов к отработке более сложного тренировочного задания или к переходу освоения другого задания.

Принятая оценка позволяет выявить причины ошибочных действий обучаемого в процессе тренажа, указать пути устранения допущенных ошибок и определить момент его готовности к переходу от одного тренировочного занятия к другому.

В перерывах между сеансами (время отдыха), которые на первых занятиях на тренажере должны быть продолжительнее, чтобы не перегрузить обучающихся, мастер не только дополнительно показывает трудовые приемы, установив типичные недостатки и ошибки, но и должен предусмотреть разгрузочные, например, музыкальные паузы.

Завершается занятие анализом, в ходе которого мастер делает выводы о достижении цели занятия, подводит итоги выполнения учебных заданий, анализирует типичные ошибки согласно табличной и графической информации ПК, сообщает оценку.

Наиболее эффективным обучение на тренажере будет тогда, когда прием, отработанный на тренажере, в этот же или на следующий день закрепляется на реальном процессе.