IV. Особенности познавательной сферы личности.

1. Особенности восприятия (ширина, глубина, объективность, схватывание).

2. Особенности внимания (активность, объем, сосредоточенность, распределение, переключение).

3. Особенности памяти (запечатление, точность, готовность; механическая - логическая; к чему особенно).

4. Особенности воображения (живость, активность, творческий характер).

5. Особенности мышления (быстрота, понятливость, ширина, критичность; особенности сравнения, анализа, синтеза и т.п.).

6. Особенности речи (ясность, яркость, выразительность; различие в устной и письменной речи, зрелость).

7. Структурные свойства личности (уравновешенность, стойкость, масштаб, ценность, зрелость).

V. Особенности эмоционально - волевой сферы

1. Сдержан ли в проявлении чувств.

2. Какое настроение преобладает.

3. Какие люди больше нравятся (веселые или серьезные).

4. Как обычно себя ведет, если что-то не получается.

5. Особенности волевых качеств.

VI. Отношение к учебе, мотивация учения

1. Что думает по поводу учебы (для чего вообще и ему лично нужна учеба).

2. Почему успеваемость такая, а не другая.

3. Планирует ли учиться после школы, почему, кем хочет стать.

4. Нравиться ли учиться, хорошо ли преподают.

5. Есть ли какая-либо другая жизнь в школе, кроме уроков.

Vп. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

1. Каков рейтинг в межличностных отношениях со сверстниками. Легко ли вступает в контакт, общителен ли.

3. Много ли друзей, за что их ценит.

4. Есть ли взрослый - друг, кто это.

5. Какие отношения с учителями и родителями.

Vш. Особенности характера и темперамента

1. Ярко выраженные положительные и отрицательные качества характера, черты направленности личности (по отношению к людям, учебе, труду, самому себе - чуткость, доброта, эгоизм, скромность и т.д.).

2. Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.).

3. Проявление особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности).

IX. Общие психолого-педагогические выводы

1. Основные достоинства и недостатки, проблемы формирующейся личности учащегося; причины (внутренние и внешние) имеющихся проблем (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы, неправильные педагогические воздействия и т.д.).

2. Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед учителем (пути дальнейшей работы с данным учеником).

3. Рекомендации родителям и самому ученику по развитию личности и устранению недостатков.

Приложение 26

Схема психолого-педагогической характеристики учащегося

1. Ф.И.О. учащегося _______________

2. Возраст _______ (Дата рождения _______)

3. Класс ____ школа № _____ Год обучения _____

4. Продолжительность обучения у данного учителя _______________

5. Учился в других школах _______________

6. Дублировал классы _______________

7. Состав семьи (полный, неполный) _______________

8. Моральная атмосфера в семье _______________

9. Наличие в семье условий для занятий и отношение родителей к неуспеваемости ребенка _______________

10. Не успевает (по всем предметам, по нескольким, по одному) _____________

11. Характер затруднений (постоянные, временные, продолжительные) _______

12. Как усвоена программа:

• а) по чтению _______________

• б) по письму _______________

• в) по математике _______________

• г) по другим предметам _______________

13. Как относится учащийся к своим неудачам в обучении _______________ (безразлично, тяжело переживает, стремится преодолеть затруднения или становится пассивным, теряет интерес к работе, или проявляет усилия при преодолении учебных трудностей и т.п.)

14. Реакция учащегося на оценку его работы _______________

15. Какие виды помощи применялись учителем для преодоления обнаруженных трудностей _______________

16. Нуждается ли в занятиях у логопеда (занимался, не занимался) _______________

17. Понимает ли ребенок требования учителя _______________

18. Как работает ребенок в классе (может ли он активно, целеустремленно работать, отвечать на вопросы и задавать вопросы в случае непонимания и т.п.) _______________

19. Работоспособность _______ (если плохая, то, как она проявляется):

• а) отвлекаемость, рассеянность, плохая концентрация внимания, увеличение количества ошибок к концу урока, занятий;

• б) сонливость, покраснение, потливость, жалобы на головную боль и т.п.

20. Особенности развития познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и речи ребенка _______________

21. Общая характеристика личности учащегося (положительные и отрицательные стороны его личности, характера) _______________

22. Наличие пропусков занятий и их причина _______________

23. Основные трудности и причины отставания (по мнению учителя) _______________

24. Поведение в классе _______________

25. Поведение на переменах _______________

26. Взаимоотношения со сверстниками _______________

27. Имеет друзей (одного с ним возраста, старше младше) _______________

28. Часто ли бывает объектом агрессии со стороны одноклассников или старших учащихся _______________

29. Наличие вредных привычек _______________

30. Имеются ли необычности, странности в поведении (в чем они выражаются) _______________

Схема изучения и составления психологической характеристики учащегося

I. Общие сведения об учащемся: возраст, класс, школа, состояние здоровья, внешность (краткий словесный портрет). Методы: беседа (с учеником, учителем, школьным врачом), изучение школьной документации, наблюдение.

II. Условия семейного воспитания: состав семьи; профессии, возраст, краткая характеристика родителей и других членов семьи (братьев, сестер, бабушек, дедушек и т.д.), взаимоотношения в семье, согласованность действий взрослых по воспитанию ребенка.

Методы и методики: изучение школьной документации, беседа с учащимися (“коллизии”), учителем, родителями; опросник Э.Эйдемиллера и В.Юстицкого для изучения стиля родительского воспитания; прожективный тест-рисунок “Моя семья” и его варианты (“Семья зверей”, “Кто чем занимается”); детский вариант ТАТ, “Цветопись” (“Какого цвета каждый член семьи”); неоконченные предложения (устный вариант).