- •Содержание
- •Введение
- •1. Психолого-педагогическая характеристика общения
- •1.1 Характеристика общения
- •1.2 Онтогенез общения
- •1.3 Роль общения в психическом развитии человека
- •2. Особенности общения детей со взрослыми и сверстниками
- •2.1 Особенности общения детей со взрослым
- •2.2 Особенности общения детей со сверстниками
- •2.3 Особенности общения умственно отсталых детей со взрослыми
- •2.4 Особенности общения умственно отсталых дошкольников со сверстниками
- •2.5 Значение игры в общении дошкольника
- •3. Методики по выявлению особенностей общения
- •3.1 Методика диагностик форм общения (по м.И. Лисиной)
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Приложение
Приложение
Формы общения и их основные параметры
Формы общения |
Время проявления |
С кем и где общается |
Вид потребности |
Ведущий мотив общения |
Средство общения |
Продукты общения |
1. Си туативно личностная (непосредственноэмоциональная) |
2 мес (от 2 до 6 мес) |
Мать, родные, которые обеспечивают выживание ребенка и удовлетворяют его первичные потребности |
Потребность в доброжелательном внимании взрослого |
Личностный: взрослый это ласковый, доброжелательный человек |
Экспрессивно мимические реакции: улыбка, взгляд, мимика |
Неспецифическая Общая активность. подготовка к акту хватания |
2. Ситуативноделовая (предметнодейственная) |
6 мес (от 6 мес до3 лет) |
Совместная деятельность со взрослым в ходе предметной деятельности |
Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве |
Деловой: взрослый образец для подражания, эксперт, помощник |
Предметно действенные операции. |
Развитие предметной деятельности. Подготовка к овладению речью |
3. Внеситуативно познавательная |
34 Года (с 3 до 5 лет) |
Совместная деятельность со взрослым и самостоятель ная деятель ность ребенка |
Потребность в доброжелатель ном внимании, сотрудничестве, уважении |
Познавательный: взрослый источник познавания. Портнер по обсуждению причин и связей |
Речевые операции. |
Развитие нагляднообразного мышления и воображения |
Протокол обследования по определению ведущей формы общения
1. Фамилия, имя ребенка
2. Возраст
3. Группа
4. Дата заполнения
Предлагаемые ситуации |
Порядок выбора ситуации |
Объект внимания в первые минуты опыта |
Характер активности по отношению к обекту внимания |
Уровень комфортности |
Анализ речевых высказываний |
Продол жительность деятельности |
Об щее количе ство бал лов |
|||
По форме |
По теме |
По функциям |
По содержанию |
|||||||
1. Деловое общение (совместная игра)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Познавательное общение (рассматривание и чтение книг)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Личностное общение (беседа на личные темы) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шкала показателей для определения ведущей формы общения ребенка со взрослым
№ п/п |
Показатели поведения |
Количество баллов |
1 |
Порядок выбора ситуаций: игры-занятия чтение книги беседа на личностные темы |
1 2 3 |
2 |
Основной объект внимания в первые минуты опыта: игрушки книги взрослый |
1 2 3 |
3 |
Характер активности по отношению к объекту внимания: не смотрит беглый взгляд приближение прикосновение речевые высказывания |
0 1 2 3 4 |
4 |
Уровень комфортности во время эксперимента: напряжен, скован озабочен смущен спокоен раскован весел
|
0 1 2 3 4 5 |
5 |
Анализ речевых высказываний детей: По форме: ситуативные внеситуативные По теме: несоциальные (животные, игрушки и т.д.) социальные (я, другие дети, родители и т.д.) По функции: просьбы о помощи вопросы высказывания По содержанию: констатирующие высказывания высказывания о принадлежности оценка мнения не смотрит |
1 2
1 2
1 2 3
1 2 3 |
6 |
Продолжительность деятельности: минимальная - до 3 мин средняя - до 5 мин максимальная - до мин и более |
1 2 3 |