Заключение

По результатам методики для большинства детей с умственной отсталостью в дошкольном возрасте наиболее характерной является ситуативно-деловая форма общения, т.е. общение со взрослым проще и естественнее для них происходит на фоне деловых контактов. Внеситуативные формы общения у них развиты крайне слабо: они обычно пренебрегают познавательными контактами и беседами на личностные темы. Лишь у немногих дошкольников к 7 годам начинает преобладать внеситуативно-познавательная форма общения.

Умственно отсталые дети мало разговаривают между собой. Даже общаясь друг с другом в ситуации игры, они недостаточно пользуются речью, заменяя обсуждения и беседы произношением отдельных слов, служащих побуждением к выполнению тех или иных действий. На настоятельные вопросы собеседника умственно отсталые дети отвечают очень кратко и односложно.

Во время общения с детьми, как познавательного, так и личностного, необходимо постоянно стимулировать их активность. Дошкольники должны почувствовать, что их понимают, им сопереживают, к их мнению прислушиваются.

Работа по развитию коммуникативной деятельности должна осуществляться по следующим направлениям:

1. Формирование у детей с нарушением интеллекта познавательных и личностных мотивов общения.

2. Предложение ситуативности в контактах со взрослыми.

3. Стимулирование активности дошкольников при общении.

Одной из важных задач, стоящих перед педагогами, является формирование у детей интереса к книге, как источнику, содержащему много нового и интересного.

Список использованной литературы

1. Аугене Д.Й. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного возраста и пути его активизации // Дефектология. - 1987. - №4. - 76-80.

2. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками/ Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Немова. - СПб., 1998. - 67-73.

3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М., 1988.

4. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М., 1960.

5. Головина Ж.Н. Некоторые особенности общения со взрослым детей дошкольного возраста с нарушениями умственного развития // Обучение и воспитание умственно отсталых детей и подростков. Иркутск ИГПИ., 1989.

6. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. - М., 1974.

7. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учебник для студентов педагогических вузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС., 1998.

8. А. А. Леонтьев. Психология общения. - М., 1987.

9. М.И. Лисина. Развитие общения у дошкольников. - М., 1974.

10. М.И. Лисина. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986.

11. В.С. Мухина. Возрастная психология. - М., 1990.

12. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. - М., Издательский центр "Академия", 2000.

13. Соколова Н.Д. Развитие речевого общения умственно отсталых дошкольников в игре. // Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста. /Под. ред. Л.П. Носковой. - М., 1982.

14. Шипицына Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. - СПб.: Изд-во "Дидактика Плюс", 2002.