Оценка результатов образования как элемент управления качеством образовательного процесса.

1.Если ученик преобразует словесный материал в математические выражения, то его достижения отвечают уровню:

запоминания и воспроизведения;

+понимания;

применения знаний в известной ситуации;

применения знаний в незнакомой ситуации.

2.Если ученик интерпретирует термины, то его достижения отвечают уровню:

запоминания и воспроизведения;

+понимания;

применения знаний в известной ситуации;

применения знаний в незнакомой ситуации.

3.Если ученик осуществляет перенос известных методов, то его достижения отвечают уровню:

запоминания и воспроизведения;

понимания;

применения знаний в известной ситуации;

+применения знаний в незнакомой ситуации.

4.Примеры конкретизированных учебных целей на уровне анализа:

+корректирует неполные или избыточные постановки задач;

использует законы и принципы в новых ситуациях

интерпретирует понятия и определения;

знает основные методы и принципы.

5. Репрезентативность выборки – это её способность …

представлять качества всей популяции

соответствовать мерам центральной тенденции

интегративное качество, связанное с валидностью и надежностью теста

+усредненность полученных результатов, отсутствие больших отклонений

6.Задания ЕГЭ …

целиком состоят из тестов различных видов

исключают использование тестов

+ предполагают совмещение тестов и заданий на свободное изложение

в своих видах целиком определяются спецификой дисциплины

7. Аббревиатура КИМ расшифровывается как …

контрольно-измерительные методы

+контрольно-измерительные материалы

кривая изменений мет центральной тенденции

квалиметрия измерительных материалов

8. Количество типов заданий при прохождении учащимися ЕГЭ равняется …

одному

двум

+трём

четырём

9. Информационная система ЕГЭ …

предназначена для открытого доступа учащихся

предполагает возможность открытого доступа учащихся

доступна только руководителям образовательных учреждений

+ полностью исключает открытый доступ

10.ЕГЭ водится с целью …

+унификации образования

индивидуализации образовательных траекторий

обеспечения качественной профильной подготовки

эффективного контроля качества образования

11.Какое определение относится к входному контролю:

+используется в случае отбора учащихся при конкурсном отборе;

используется при получении оперативной информации в ходе обучения;

используется для оценки учебных достижений после завершения определенного этапа обучения;

используется для оценки личности учащегося.

12.Какое определение относится к текущему контролю?

используется в случае отбора учащихся при конкурсном отборе;

+используется при получении оперативной информации в ходе обучения;

используется для оценки учебных достижений после завершения определенного этапа обучения;

используется для оценки личности учащегося.

13. Какое определение относится к итоговому контролю?

используется в случае отбора учащихся при конкурсном отборе;

используется при получении оперативной информации в ходе обучения;

+используется для оценки учебных достижений после завершения определенного этапа обучения;

используется для оценки личности учащегося.

14. Сколько существует стадий перехода внешних контрольно-оценочных процессов во внутренние, по мнению П. П. Блонского?

5

+4

3

6

15. На каких стадиях должны быть сосредоточены основные усилия педагога по формированию навыков?

+1 и 2

2 и 3

3 и 4

4 и 5

16. Сколько существует стадий по формированию навыков?

2

3

+4

5

17. Кто участвовал в составлении контроля и оценки в образовании в XIX в.?

+К.Д. Ушинский; К. М. Новиков; С. С. Татищев;

Н. Ф. Талызина; И. А. Зимняя; В. М. Блинов;

В. Г. Кукушкина; Т. И. Левской; Е. С. Степанов;

С. Т. Лебедева; Ю. А. Попова; А. С. Воронин;