Минобрнауки россии

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Башкирский государственный педагогический университет

им. М.Акмуллы»

(ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М.Акмуллы»)

Институт педагогики

Кафедра дошкольной педагогики

Утверждено на заседании кафедры

Протокол № __

от «____» _____________2012 г.

АККРЕДИТАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДИСЦИПЛИНА

Современные средства оценивания результатов

Направления подготовки: Педагогика

Профили подготовки: Дошкольное образование, УДО

Разработчик:

к.п.н., ст.преп

_______________А.А.Акчулпанова

Курс 4 (ДО, УДО)

Количество заданий - 120

Дидактические единицы:

№	Дидактические единицы	Количество вопросов
1	Понятие о качестве образования.	17
2	Оценка результатов образования как элемент управления качеством образовательного процесса.	17
3	Инновационные методы и формы контроля качества образования.	17
4	Мониторинг образовательных достижений обучающихся	17
5	Инновации в оценивании образовательной деятельности младших школьников	17
6	Инновации в оценивании образовательной деятельности обучающихся основной и средней школы	17
7	Тестовая система оценки результатов образования	18

Эксперт: зав. каф.

дошкольной педагогики ИП

__________________к.пс.н., доц. Г.Р.Шафикова

Уфа 2013

Понятие о качестве образования.

1.Качество образования – это: уровень усвоения знаний и умений; результат учебного процесса; +мера достижения цели обучения; эффективность обучения.

2.Образовательный стандарт не включает: описание содержания образования;

максимально допустимый объем учебной нагрузки;

требования к минимально необходимой подготовке учащихся;

+базисный учебный план.

3.Наиболее часто применяемый на практике путь регуляции процесса обучения – реагирование на: ожидаемые изменения ситуации;

наступившие изменения в ситуации;

+ошибки;

достижения.

4.Качество учебного процесса с развитием тестового контроля в школе:

+связано значительно;

связано, но незначительно;

не связано заметным образом;

не связано.

5. Личностно-ориентированный подход рассматривает образование как …

ориентацию на проблемы личности

способ решения поставленных человеком профессиональных задач

способ развития личности

+ деятельность по согласованию интересов личности и общества.

6. Права на выдачу документа об образовании государственного образца дает образовательному учреждению

лицензирование

аттестация

+ аккредитация

модернизация качества образования

7. Критериями качества знания в современных педагогических технологиях выступают …

знания, умения, навыки

развитие творческих способностей

опыт эмоционально-ценностных отношений

+способности к самореализации в трудовой или учебной деятельности

8.Что не входит в критериально - ориентированные недостатки? большое количество вопросов охватывание 100% содержания ограничение области применения +усвоение знаний

9.Как расшифровывается термин ОСОКО? +общероссийская система оценки качества образования оценка системы общероссийского качества образования образование системы общероссийского качества оценки оценка системы образования качества общероссийского

10.Педагогический контроль – это система … деятельности, которую педагог организует с целью оценивания результатов учебного процесса +проверочной самостоятельной подготовительной вспомогательной

11. Оценивание – это … формирования оценки учебных достижений, в котором представляются данные в определенной шкале, полученные при тестировании. прогресс +процесс проверка форма

12. Тестирование – это процесс применения … , который является частью процесса … оценки, тестирования +теста, оценивания силы, оценивания теста, не дооценивания

13.Учебное достижение - это результат … преподавателя +обучения ученика оценки

14.Вид контроля, который проводят не зависимые от школы структуры называется …

контрольный

общий

+внешний

внутренний

15. Вид контроля, который проводят сами учителя при выпускных экзаменах называется … +внутренний диагностический внешний обучающий

16.Как расположена система КИМа?

+АВС АВ АСВ АВСD

17.Т-критерий Стьюдента проверяет …

зависимость уровня сформированности качества от внешних факторов

+случайность или закономерность различия между двумя группами тестируемых

динамику развития учебных и личностных качеств

меры центральной тенденции