71.Обучение диалогической речи – суть и характеристика, ситуация как основа обучения диалогу, ее компонентный состав.

Диалогическая речь – процесс речевого взаимодействия двух или более участников общения. В результате в границах речевого акта каждый участник выступает как слушатель или говорящий.

Коммуникативно-лексические особенности:

•Запрос информации, сообщение информации

•Предложение (просьба, приказ, совет)

•Обмен суждениями

•Взаимоубеждение или обоснование своей точки зрения

Каждая функция является доминантной в определенном типе диалога. Диалогическая речь является мотивированной (мотив сам по себе возникает не всегда). В процессе обучения диалогической речи делается упор на ситуацию действительности. Необходимо создать условия, при которых у обучаемого появилась бы потребность в высказывании.

Компоненты коммуникационной ситуации:

•Коммуникаторы и их отношения

•Объект и предмет разговора

•Отношение субъектов к предмету разговора

•Условия речевого акта

Диалогическая речь – это процесс общения, который характеризуется поочередно сменяющимися репликами двух и более лиц. К психологическим характеристикам диалогической речи (ДР) относят речемыслительную активность партнеров. В основе диалога лежит реплицирование, т.е. обмен репликами. В ходе его происходит постоянное переключение со слушания на говорение, т.е. с восприятия, прогнозирования, понимания на планирование и порождение собственной речи. Поскольку каждый из собеседников может выступать в роли слушающего и говорящего, то ДР. является рецептивно-продуктивным видом.

В живой ДР. обмен репликами происходит быстро, отсюда – неподготовленность, спонтанность ДР, что требует высокой автоматизированности языкового материала.  Важнейшей психологической особенностью ДР. является ее ситуативность, которая определяет характер речевого поведения партнеров, языковое оформление речи. Характеристика ДР.  Эмоциональность, мотивационной обеспеченностью (причем мотивы партнеров могут не совпадать, что определяет сам процесс и результат общения).

При обучении школьников диалогической речи решаются следующие основные задачи:

Во-первых, дать понятие диалога во всем его многообразии, в его естественной форме, чтобы учащиеся убедились, что вопросо-ответная форма – лишь частный, хотя и самый распространенный случай диалогического общения. На различных примерах следует показать ученикам, что речь лишь тогда будет живой, естественной и на самом деле диалогической, если в содержании реплик будут включаться приветствия, сообщения, приглашения, выражение различного рода чувств (удивления, благодарности, уверенности, сомнения), оценка фактов и т.д.

Во-вторых, обучить учащихся нужным репликам, затренировать их до уровня автоматизма при употреблении в конкретной ситуации.

В-третьих, научить школьников обмениваться этими репликами в соответствующих ситуациях, т.е. научить их вести собственно диалог.

Типы диалогических высказываний:

Самые распространенные типы диалога в зависимости от коммуникативных функций которые воспроизводит собеседник:

1.Диалог-распрашивание

2.диалог-договоренность

3.диалог-обмен впечатлениями

4.Диалог- обсуждение

Диалог-расспрашивание                                                                                                                

1.Вопрос-ответ   2.Сообщение- вопрос   3.Сообщение ответ   4. Сообщение-сообщение   5. Сообщение-доп.сообщение

Диалог-договоренность                                                          

1. Вопрос-ответ сообщение 2.Сообщение- вопрос 3.Вопрос- ответ  4. Сообщение-сообщ. в ответ

5. Побуждение согласие\отказ

Диалог обмен впечатлениями                                              

1.Вопрос-ответ 2.Сообщение- вопрос 3.Сообщение ответ 4. Сообщение-сообщение в  ответ и доп.сообщение                                                                              

Диалог обсуждение                                                                  

1.Вопрос-ответ 2.Сообщение- вопрос 3.Сообщение ответ 4. Сообщение-сообщение в  ответ и доп.сообщение