В. № 10.Основные правила оформления презентаций в зависимости отцели их использования

Электронная (учебная) презентация — это логически связанная последовательность слайдов, объединенная одной тематикой и общими принципами оформления. Мультимедийная презентация представляет сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Так, например, использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. 

Использование презентаций:

1.Для сопровождения устного выступления

• содержание: план, тезисы, ключевые идеи

• оформление:

  • легкость чтения из аудитории

  • поддержание внимания к сообщению, а не самой презентации

2.Для представления информации в электронном виде

• содержание: полное изложение

• оформление:

  • легкость чтения при работе за ПК

  • поддержание внимания без излишнего утомления читателя эффектами

Основные принципы разработки презентаций:

1. Оптимальный объем

В общем случае объем презентации не должен быть менее 8-10 слайдов. Опыт показывает, что для учебной презентации наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 20 слайдов

2. Доступность Обязателен учет возрастных особенностей и уровня подготовки учащихся (зрителей). Нужно обеспечивать понимание смысла каждого слова, предложения, понятия, раскрывать их, опираясь на знания и опыт учащихся, использовать образные сравнения. Значение всех новых терминов должно быть разъяснено. 

3. Научность Необходимо построение всех положений, определений и выводов на строго научной основе. Яркие картинки не должны противоречить реальным фактам. Недопустимо добиваться красочности, изменения масштабов изображений и т.п. в ущерб научной достоверности.

4. Учет особенности восприятия информации с экрана Известно, что глаз и мозг способны работать в двух режимах: в режиме быстрого панорамного обзора с помощью периферийного зрения и в режиме медленного восприятия детальной информации с помощью центрального зрения. 

5. Разнообразие форм Это требование предполагает учет индивидуальных возможностей восприятия предложенного учебного материала. Индивидуальный подход может обеспечиваться различными средствами наглядности, несколькими уровнями дифференциации при предъявлении учебного материала по сложности, объему, содержанию.

6. Эстетичность Немаловажную роль в положительном восприятии презентации играют гармоничные цветовые сочетания, выдержанность стиля и эстетичность в оформлении слайдов, музыкальное сопровождение.

7. Динамичность Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных эффектов

Структурными элементами презентации являются (обязательные элементы выделены)

• Обложка.

• Титульный слайд.

• Оглавление и/или краткоеСодержание.

• Введение: цели, задачи, требования.

• Материал для восстановления знаний.

• Учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики).

• Заключение: выводы, обобщения, ключевые положения.

• Глоссарий терминов.

• Справочная система по работе с управляющими элементами (если таковые используются).

• Система контроля знаний (вопросы и задания для самопроверки).

• Дополнительный материал для углубленного изучения, домашнее задание.

• Информационные ресурсы по теме.

В.№ 11.Компьютерно опосредованная коммуникация в учебном и проф. взаимодействии в психологии.

Коммуникация- Обмен информацией между одним или несколькими взаимодейству-ющими людьми (группами) термин "коммуникация" имеет множество дефиниций и используется в различных контекстах. Если исходить из английского слова "communication", (лат. communicatio, от communico - делаю общим, связываю, общаюсь), то в переводе на русский язык термин обозначает общение или целенаправленную и контекстно-связанную форму обмена мыслями, сведениями, идеями между двумя или более сторонами и преимущественно используется в контексте процесса человеческого общения, взаимодействия. термин "компьютерно-опосредованная коммуникация", объединяющий технологический аспект и многие из вышеназванных коммуникативных подходов, наиболее точно характеризует данную проблемную область. Компьютерно-опосредованная коммуникация сравнительно недавнее явление, которое пока не является объектом строгих научных исследований

Бывает 2-х видов: непосредственная и опосредованная(Рукописные тексты, печатные издания,ТВ., радио, инет)

КТ в непосредственной коммуникации: Презентации для сопровождения устных докладов

• Подготовка раздаточных материалов и/или плакатов для сопровождения докладов

• Использование как средства в совместной деятельности:

  • компьютерная психодиагностика

  • обучение компьютерным технологиям

• Планирование времени, включая встречи

• Аудио-, видеосъемка

Компьютерно опосредованная коммуникация: Способы взаимодействия:

• электронная почта,

• форумы,

• рассылки,

• чаты,

• звуковая и видео связь

• и др.

• Использование в работе психолога:

  • для взаимодействия с коллегами;

для проведения консультативной работы

В.№12. Возможности и ограничения различных видов программ, использ. Для обработки данных в психологии.

На современном этапе развития психологии неотъемлемым элементом диагностической деятельности психолога стал компьютер, который позволил сделать качественный скачок в развитии психологии.

Обработка данных в психологии: Цели:

• исследовательские;

• практические.

• Охват испытуемых:

  • индивидуально;

  • одна или несколько групп.

• Использование методик:

  • одна методика;

  • несколько методик.

Обработка полученных данных:Компьютер значительно расширяет возможности исследователя в обработке данных. Многие процедуры математической обработки могут быть реализованы только на вычисли тельной технике.

Лучшей формой обработки в настоящее время является перевод данных непосредственно из протокола в электронную таблицу, создаваемую на компьютере с помощью одной из систем управления базой данных (СУБД).

Представление полученных данных с использованием специальных программ делает отображение на дисплее эффективной зрительной опорой для создания наглядности и активизации образного мышления.

Достоинства компьютеризированных методик:

• неизменность реализуемой программы - постоянство условий тестирования, что труднодостижимо при немашинном предъявлении заданий;

• точность и однозначность регистрации множества возможных реакций испытуемого;

• возможность восстановить и проследить последовательность действий испытуемого;

• создание единых банков психодиагностических данных, эмпирически обоснованных тестовых норм для разных групп обследуемых.

• возможности для автоматизированного конструирования тестов;

• психолог освобождается от рутинной, трудоемкой работы при проведении обследования и при конструировании тестов;

• возможность расширения практики группового тестирования и тиражирования методик;

• расширение возможностей применения мощного математико-статистического аппарата анализа данных.

• сохранение конфиденциальности результатов тестирования;

• упрощается хранение диагностических данных, снижается себестоимость обследования.

• благоприятные условия для применения экспресс-методик, их проведение позволяет быстро получить результаты, что в профессиональной психодиагностике имеет решающее значение;

• компьютерная процедура предъявления тестовых заданий минимизирует негативные воздействия, возникающие в ситуации межличностного взаимодействия между экспериментатором и испытуемым (снижение действия защитных механизмов у испытуемого, облегчение диагностики индивидуально присущих субъекту особенностей деятельности и мотивации);

• появляется возможность актуализации «игровой» мотивации у испытуемых (оформление теста в виде игры), что делает процесс тестирования более привлекательным и повышает достоверность результатов;

• намечаются пути решения давней проблемы, возникающей как результат несовместимости концептуальных схем интерпретации различных методик (например, создание словаря-тезауруса терминов-названий психических свойств, используемых в научной, литературной и бытовой лексике);

• становится возможным проведение анализа поведения испытуемого непосредственно в ходе обследования, учета многих параметров складывающихся ситуаций, организации диалога в реальном режиме времени (адаптивное тестирование);

• испытуемый при необходимости обеспечивается быстрой интерпретирующей обратной связью по результатам тестирования;

• средства компьютерной графики позволяют предъявлять испытуемому динамические объекты (динамическая стимульная среда), становится возможным использование полимодальных стимулов;

• появляются условия как для индивидуализации психодиагностического исследования, так и проведения быстрых массовых обследований;

• обеспечивается тесная связь с решением практических задач.