Педагогическая рефлексия

- позволяет осуществлять обратную связь,

- видеть динамику развития,

- анализ группового взаимодействия,

- проектировать и конструировать

«пилотаж» - пробное, предварительное испытание

Подготовка – определенный запас к-л. знаний в процессе обучения, занятия.

Подготовка – формирование, обогащение установок, знаний и умений, необходимых для выполнения специфических задач(псих.-пед.сл. ред.П.И. Пидкасистый)

Подготовка = подготовленность (адекватность по сл.рус.яз. А.П. Евгеньевой,1983)

Подготовленность – наличие запаса необходимых знаний, навыков, опыта в какой-либо области путем систематического обучения (псих.-пед.сл. ред.П.И. Пидкасистый)

Подход – 1.действие 2. Место, к котор.подходят . 3. Совокупность способов приемов в рассмотрении чего-л, в воздействии на кого-л, чего-л. и т.п.

Позиция – т.зр., принцип, положенные в основу поведения, действий кого-л., чего –л.

Познание – процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире

Показатель сформированности знаний – владен.понятиями, фактами, теориями, методами; умений –– конкретн.действия

Показатель уровня професс. направленности(напр-сть – это гуманистическая напр-ть с альтруистической акцентуацией) – содержательность и глубина профессиональных интересов

Показатель сформированности направленности – ценностно-мотивационный компонент (устойчивые мотивы, желание, интерес к творчеству); содержательный компонент(знания, умения, навыки, технологии обеспечения эстетизации); деятельностно-творческий компонент(навыки стратегического проектирования своей деятельности); оценочно-результативный(рефлексивный самоанализ, определение перспектив деятельности)

Понимание – способность постичь смысл, значение, сущность чего-л, отражение связей между явлениями

Понятия–1. мысль о предметах, явлениях действ-сти, отражающая существ.специф.признаки предмета, явл-ий, их связей и отношений. П. четко выражает предмет деят-сти. 2.Форма мышления3. Представление о чем, о ком - либо.

Потребность – состояние нарушенного равновесия, вызывающее действие

Правило – 1. Положение, выражающее определенную закономерность. 2.Правила (множ.ч). положения, установка, принцип, служащие руководством в чем-либо. 3.норма поведения, образ мыслей, действий, привычка.

Предмет – то, на что направлена мысль, какое-нибудь действие

Предмет пед-ки воспитание в его интегр.и дифференцированном смысле, исслед-е закономерн.упр-я пед.процессом

Задачи пед-ки – формир.новой личности

Представление - чувств. образ сохраняемый и производимый посредством памяти

Принципы – основные положения к-л теории, учения, науки; основн.правила поведения, действия.

Прин-пы – рекомендации о путях достижения целей обуч-я на основе закономерностей.(Сластенин В.ВА.)

Загвинский – суть П. в способе регулирования отношений противоположных сторон, о способе разрешения противоречий. П. выводились1.из опыта обучения;2. из философии, теории познания.

Принцип пед.процесса – основн.требован. к организации пед.деят-сти (п целостности ПП, п. организации ПП(гуманистич. направленность – формир-е всесторонн. разв. лич-сти), п. научности, п. единство обуч-я и восп-я, п. приемственности, п. наглядн.,п. эстетизации обуч. и восп-я – формир.эстет.отношения к действительности, что позволяет развить высокий х-эст.вкус,п.сознательности и активности, п. осмысления и усвоения знаний

Проблемное поле – проблемы, связанные с данным объектом.

Продуктогенные факторы(продуктообразующие) – общий(несколько дидакт.факторов) и специфический

Программа – изложение основн.задач, целей; план намеч.действий

Программно-целевой подход (ПЦП) – подход, при котором рук-ль ориентируется на достижение конечного результата в логике поэтапн.действия: формир-е ДЦ, Рип, , реализация УП.

Процесс (продвижение) – совокупн.последовательных действий для достижения к-л результата