Глоссарий курса «Педагогика»

Аксиология (от греч.axia – ценность и logos – учение, наука) – учение о ценностях,объектах окружающего мира, значимость которых определяется не их свойствами, а степенью вовлеченности в сферу человеческой жизнедеятельности

Аксиология–философское учение о природе ценностей и их взаимодействии(В.А. Сластенин)

Анализ - мысленный метод исследования(расчленение объекта исследования на составные части, элементы), как функция управления(с целью повышения эффектсти управ-я), как исследование. Синтез и анализ, посредством которых осуществляется эмпирическое обобщение(Рубинштейн).А. – не просто метод, вид исслед-я по изуч-ю к-л объекта, для глуб.позн-я его сущ-сти с целью решения опред.задач.

Антиципация – отраж-е с опережением (без воображения нет антиципации).

Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта и содержания всей психической жизни человека, от особенностей его личной жизни.

Бытие(фил) – существующее, бытующее.

Верификация – эмпирическое подтверждение

Витальный – биологич., естественный, жизненный

Виртуальные (мысленные) ценности – дух., моральн., этическ.(не взять . не потрогать)

Воспитание- 1.освоение дух.к-ры н-да под руководств. воспитателя, 2. Передача общ.-истор.опыта всей накопл.к-ры мол.покол-ю. 3. Управление развитием личности

Леонтьев А.Н.: «воспитание – как процесс становления психических свойств и функций (взаимодействие растущего чел-ка со взрослыми и соц. средой)».

Восприятие –это результат ощущения, целый чувственный образ. 5 аспектов: нейрофизиологич., мотивационное, соц-психологич, теоретико-информац., психологич.

Всесторонне развитая личность – умственное, нравственное, эмоциональное(эстетическое), физическое развитие лич-сти, раскрытие ее творческих способностей, сформированность гуманистических отношений.

Гармоническая личность – личность в гармонии с общечеловеческой культурой.

Гипотетический этап – разрешение противоречия

Гносиология – теория познания, раздел науки, изучающий закономерности и возможности познания, отношения знания к объективной реальности, ступени и формы процесса познания

Гностическая активность- познавательная (репродуктивная).

Гуманитаризация (от лат.humanus-человеческий, человечный) – система мер, направленная на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и формирование личностной зрелости обучаемых

Гуманитарный – относящийся к человеч. обществу, к человеку и его культуре

Гуманитаризация образования – система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования. Культура, а не общество и коллектив, определяет формирование личности.(Сластенин)

Цель Гуманитарного образования – нравственно-этическое и художественно-эстетическое развитие чел-ка.(Пидкасистый , сл.)

Гуманитарная проблема - это личность, которая стремиться к максим. реализации св. возможностей (самоактуализации), способная на осознанность своего выбора в различн. жизненных ситуациях. Качественная личность(качества уч-ля: креативность, мобильность, интеллект).

Действие – произвольный преднамеренный акт, направленный на достижение осознаваемой цели; структурная единица деятельности

Детермированные решения – составляющие наиб.уверенность, т.е оптимитизированные

Диалектика – учение о наиб. общих закономерн-х связях развития бытия и сознания. Принципы: всеобщей связи, историзма, , системности(все есть система)

Дидактика (поучающий) – раздел педагогики; теория образования и обуч-я (цели, содержание, принципы обуч-я, воспитания в процессе обуч-я). Вскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объем и структуру содержания образования, совершенствует методы и организационные формы обучения, воспитывающее воздействие учебного процесса на учащихся. Д. – традиционная; педоцентристкая; современная (личностно-ориентир.обуч-е)

Дидакт.деятельность – д-сть направл.на подготовку уч ся к самост.д-сти в соответств.с экон.,полит, нравств и эст-ми целями

Доктрина(учение) - полит.система, полит.принцип, философская или научная теория.

Дух – сознание, невещественное начало. В узком – однозначно с понятием мышлениеВ широком – идеальное. В античности – чувственное познание(Локк, Гоббс)

Духовное – функция высокоорганиз.материи, результат общ.-истор.практики людей (Маркс)

Духовная деятельность –это соц. д-сть, направл.на созд-е дух.ценностей и освоение их людьми. Удовлетворение дух.потребностей через дух.ценности

Дух.культура не утилитарна (утилитас(лат.) – выгода, польза), направлена на формирование худ.вкуса, интелл.потребностей, высоких этич. и эстетич. идеалов

Дух.потребности- потребность в дух.деят-сти, ее продуктов

Духовное производство (Маркс) – культурное созидание. Д.П.дает совокупн.общ.продукт – общественное сознание, котор.обеспеч. д-практ.деят-сть

Духовные ценности - для дух.потребления. Духовные ценности группируются в соответств. с областями активности чел.сознания: наука, нравственность , искусство

Душа – внутр.мир ч-ка(психика)

Идеал – высшее соверш-во , конечн.цель стремлений

Идеал человека – творчески активный чел-к с его природн.задатками и развитыми способностями(Филиппов).

Идея – отражение предмета с т.з. моей потребности

Изоморфизм - соответствие (отношение) между объектами, выражающее их тождество их структуры(строения)

Имманентность – свойство, внутренне присущее предмету, явлению.

Индентификация –узнавание, установление тождественности

Индивид (особь; неделимое) – особь, каждый самостельно существующий организм, отдельный человек, личность

Индивидуальность – неповторимое своеобразие отдельного человека, совокупность только ему присущих особенностей

Индивидуальный подход – осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов и др.), в значительной степени влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях; гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитания с целью достижения оптимальных результатов учебного процесса по отношению к каждому обучаемому

Инновационная деят-сть – выход за пределы нормативной деятельности

Интенсификация – увеличение напряженности, производительности; применение достижений науки и передового опыта; улучшение технологии.

Интерпретация – толкование смысла. разъяснение.

Интуиция – неосознанное знание (выход к истине)

Информация – это результат взаимод-я одного предмета с др.

Искусство – отраж. обществ-го бытия в худ. образах

Искусство – отраж. обществ-го бытия в худ. образах. И. – форма общественного сознания, отражает все особенности э/отношения к действительности.(Сластенин)

Истина – содержание нашего знания о предмете познания

Законы исследования – з.тождества(мысль соответствует предмету исследования, практике), з.противоречия – не могут быть два высказывания истинными об одном и том же, з.исключение 3-го(2 суждения: ложь и истина); з.достаточного основания(все выводы по дост. основанию – эксперимент, практика -)

Закон – объективно существующая необходимая внутренняя связь между явлениями, процессами, системами; строгая закономерность.

Законы исследования – з.тождества(мысль соответствует предмету исследования, практике), з.противоречия – не могут быть два высказывания истинными об одном и том же, з.исключение 3-го(2 суждения: ложь и истина); з.достаточного основания(все выводы по дост. основанию – эксперимент, практика)

Закономерности пед.процесса – объективно существующие, устойчивые, существенные связи между явлениями пед.процесса. Общие закономерности: 1.связь воспитания и социальной системы (потребность общества)2. Связь обуч-я и воспит-я, их единство. 3.связь воспитания и общения(успешность от интенсивности межличностных связей)

Знание – 1.овладение предметом деятельности понятием. 2.проверен. общ-истор.практикой и удостоверен. логикой результат процесса познания. З. – энергетика сознания.

Знание – овладение явлениями природы и общества, т.е предметом деятельности

Категория – группа явлений. предметов, объедин.общностью к-л признаков.

Категория – наиб.емкие понятия

Качество – степень достоинства, ценности, пригодности вещи, действия и т.п. , соответствие тому, какими они должны быть. Совокупность свойств.качество для всех профессий – креативность, мобильность, интеллект

Квалиметрический эталон д-сти – область науки. объедин. методы колич. оценки качества продукции

Квинтэссенция(5-я сущность –лат.) – самое важное, наиб. существенное. В философии это - эфир (стихия небесных тел).

Классификация (систематизация) – распред, объедин. предметов, явлений по общим специф.признакам

Когнитивный (лат. мыслю) – связанный с познанием на основе мышления

Компонент – составная часть

Концепция (лат. – понимание, система) – определенный способ понимания, трактовка каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения; ведущий замысел; конструктивный принцип различных видов деятельности

Концепция – система взглядов. Трактовка того или иного пед.явления

Корреляция – взаимосвязь между двумя причинами(выраж.в колич. форме)

Коэффициент корреляции – количественное выражение связи между различными причинами

Креативность- создание и передача дух.ценностей др.поколениям

Критерий (греч. – средство для суждения) – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки

Культура – совокупн.накопл.матер.и дух.ценн.человеком в проц.эволюции

Культура (по Фрейду) как сумма достижений, отличающая всю нашу жизнь от предков и служит 2-ум целям: защите чел-ка от природы и урегулир-е отношений между людьми

Культурология–приобщение к культуре, формирование мировоззрения, нравственности

Культурологический подход – совокупность теоретико-методологических положений и организационно-педагогических мер, направленных на создание условий по освоению и трансляции педагогических ценностей и технологий, обеспечивающих творческую реализацию личности студента в будущей профессиональной деятельности; видение педагогического процесса сквозь призму культуры, т.е. его восприятие как культурного процесса, осуществляемого в культуросообразной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служит человеку, свободно проявляющему свою индивидуальность.

Логика (греч. – построенный на рассуждении) – наука о способах доказательств и опровержений; дисциплин, изучающая формы и законы правильных, т.е. способных служить расширению знаний, умственных построений

Личностный подход – последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия

Личность – человек как участник историко-эволюционного процесса, носитель социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути

Менеджемент педаг-ий – комплекс методов, принципов организацион. норм и технологич. приемов управления образ-ем, направлен. на повышение эффект-сти его.

Метод (греч. – путь исследования, теория, учение) – способ деят-сти по достиж. уч-восп.целей. М.- как условие познания и док-во истинности знания.. 3признака М. - цель обуч., способ усвоения, хар- взаимод.субъектов. 3гр.методов – 1.м.организ-ции уч-позн.деят-сти(словесн., нагл, практ,индукт.и дедукт, репродукт и пробл.-поиск, самост.работы).2.м.стимулиров-я и мотивации(интерес к учению).3.м.контроля и самоконтр.(устный,письмен,лаб-практич, набл., дидактич.тест(тест достижений) - новый метод проверки результ-ов обуч-я: набор заданий по опред.теме, устанавл.степень усвоенияего уч-ся.

Метод как систематизация знаний на уровне мировоззрения. Единство предмета и метода обосновал Гегель.

Методика воспитания – учение о методах воспитания, отрасль пед.науки.

Методика обучения – частная теория обучения(дидактика). Задачи: раскрыть закономерные связи явлений; установить нормативные требования; выработка методов, средств

Методика обучения учебного предмета - отрасль пед. науки, частная теория обучения, (в уз.смысле) – учение о методах. Содержание методики: 1.познавательное, воспитывающее, развивающее направление. 2. Определение задач обучения данному предмету и его содержания. 3. Выработка методов, которые соответствуют задачам и содержанию обучения, методических средств и организационных форм работы уч-ля и уч-ся

Главная теоретическая основа методики – дидактика(общая теория обучения)

Методология – учение о принципах построения, формах, способах научно-позн.деят-сти; общая теория в решении частных задач

Методология: конкретно-научная, общенаучная, технологическая ( методика и техника исследования получения достоверн.эмперич. материала)

Методологическое знание – выступает в дискрептивной форме ил в прескрептивной (прямые указания к деят-сти)

Методологическое обеспечение – использование метолог.зн-й для обоснования программы иссл-ния и оценки ее качества.

Методологич. принципы пед.исследования – личностный подход(личность как цель), деятельностный –вовлечение уч-ся в вид деятельности

Моделирование – метод создания и исследования функционирования модели. Модел-е применяется для решения задач управления уч.-восп. процессом, диагностики, прогнозирования, проектирования обуч-я, оптимизации структуры уч.материала.

Модель (образец, мера) – образец конструкции чего-л.; описание к-л явления, процесса в природе, обществе. Теоретич.основа М. – дидактика.

Модерация (по Шалаеву И.К.) –перевод каждого компонента профессиональной компетентности на новый, более высокий уровень на основе вскрытых препятствующих факторов.

Модернизация образ-я – соответствовать требованиям современности

Мозговая атака (коллективное выдвижение идей) – активный метод проблемного обучения, метод группового обуч-я и стимулирования познавт.активности, процесс совместного разрешения проблем(Пидкасистый). Учитель-дирижер, излагает суть проблемы, правила, критика запрещена, как можно больше идей. Уловить зерно новых идей.(Коломенский)

Мониторинг – контроль с периодич. слежением за объектом и обязат.обратной связью

Мировоззрение - система зн.и представл. человека о мире, о своем месте, о смысле существования

Мотив – «активная движущая сила, определяющая поведение человека». Основа мотивации(как мотива достижения) – потребности(Конаржевский)

Мотивация(по Шалаеву И.К.) - побуждение людей к активной деятельности через мотивационную сферу.

Мотивация – процесс пробуждения человека к совершенствованию тех или иных действий или поступков.

Мотивационное управление – целенапр. воздействие на мотивац.сферу посредством н-ои с-псих.условий ее интериоризации , при котор. м.сфера перестраивается адекватно поставл.цели и начин.действовать в направл. опосредованно заданной руководителем.

Мотивационно-ценностное отношение – гуманистический образ жизни, готовность принимать на себя ответственность за других и за будущее общества.(Сластенин)

Мышление – способность аппелировать понятиями. Мозг работает: п – с(суждение как законченная грамматич.часть речи). М. основано на диалектич.познании; прцесс познавательной деятельности человека

Модель(образец, мера) – описание какого-либо явления, процесса в природе, обществе

больше идей. Уловить зерно новых идей.(Коломенский)

Мозговая атака(коллективное выдвижение идей) – активный метод проблемного обуч-я

Направленность – 1. совокупность или система каких-либо мотивационных образований, явлений. 2. Система потребностей(Додонов)3. Совокупность влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрения, убеждений(К.К Платонов). 4. система мотивов(Немов,2000

Направленность личности – мотивационная обусловленность действий, поступков, поведения человека конкретными жизненными целями, источником которого являются потребности, общественные требования и пр.

Направленность профессион-я – - содержательность и глубина профессионального интереса, степень соответствия ведущего мотива объективному содержанию деятельности

Наука (сциенция-лат.) – форма человеч. сознания. Функция н. – добывание нов.зн., созд.теорий в обл.св.предмета.

Наука – совокупность знаний, контролируемых экспериментом и практикой.