2.2. Организация и ход экспериментальной работы по формированию технических умений и навыков игры на кларнете у учащихся II классов

Целью формирующего этапа эксперимента было формирование установки натехническое совершенствование у школьников в классе кларнета. В связи с этим были определенны следующие задачи:

- познакомить учащихся кларнетистов с шедеврами виртуозной музыки;

- привить любовь и интерес к подобной музыке, и активизировать мотивацию к исполнительской деятельности;

-воспитывать психологическую стойкость и уверенность при исполнениимузыки;

-усовершенствовать технические умения и навыки.

На этом этапе весьма эффективным может быть использование методики «школа игры на кларнете» основателя советской школы С. В. Розанова

С целью совершенствования технических умений и навыков учащимся было предложено выполнить ряд заданий, разработанных в ходе экспериментальной работы. Было выявлено, что ничто так не дисциплинирует и не организует все исполнительские качества музыканта, как ежедневные целенаправленные задания с использованием гамм. Изучение литературы дало возможность вывести определённую систему, помогающую как начинающим музыканта

Задание 1. Исполнение гамм, которое основывается на охвате всего диапазона инструмента в данной тональности.

Цель выполнения задания: усовершенствование аппликатурной техники.

Ход занятия: гамма Соль-мажор исполняется от соль малой октавы, затем движение вверх до соль второй октавы и далее вниз до соль малой октавы. Исполнение других гамм осуществляется до крайних звуков данной тональности, имеющейся в диапазоне инструмента.

Таким образом, игра гамм помогает усвоение любого аппликатурного сочетания на инструменте, в том числе и сложных пальцевых движений в крайних пределах регистра. Собственно здесь речь идёт об обхвате всех аппликатурных сочетаний, которые могут встретиться в оркестровых и художественной литературе для кларнета.

Задание 2. Исполнять гаммы выдержанными нотами, четвертями, восьмыми, шестнадцатыми, арпеджио (прямые и ломаные), пунктирными ритмами.

Исполняются гаммы до двух знаков. Работа над низким регистром (фа, ми, соль малой октавы). Является обязательным стандартом занятий. Периодически каждый звук гаммы или арпеджио (то же самое касается и этюдов) исполняется дважды или трижды. При этом необходимо очень внимательно следить за тем, чтобы во время исполнения гамм переходы от звука к звуку были безукоризненны.

Задание 3. Исполнять звуки в различных нюансировках.

Особое внимание уделяется музыкальности исполнения, требовавшей многообразной различной нюансировке: форте, пиано, крещендо, диминуэндо и т.п. Необходимо выполнять эти упражнения на раннем этапе обучения, т.к. они в наибольшей степени способствуют укреплению амбущюра и развитию хорошего звука.

В результате проведения этих занятий мы выяснили, что, по истечению определённого срока занятий по предложенной системе, состояние технических умений и навыков учащихся II классов улучшилось. Об этом свидетельствуют такие факты: ученикам было предложено исполнить Этюд Ф. Крёпша, в рамках конкурса на лучшее исполнение данного этюда. Учащиеся отнеслись с большим интересом к такому предложению. Полученные данные конкурсного прослушивания мы свели в таблицу, руководствуясь раннее определёнными уровнями:

Таблица 2.5

Показатели исполнения технически сложного материала

Экспериментальная группа
Качество исполнения
низкий		средний	высокий
20		50	30

Мы видим, что на высоком уровне оказались 30% респондентов, они качественно сыграли данный этюд (ритмически точно, артикуляционно чётко, динамически целесообразно), 50% учащихся исполнили произведения придерживаясь указаний автора, но не достаточно чётко; и лишь 20% учащихся оказались на низком уровне из-за невыполнения поставленных задач о качестве исполнения на конкурсе. В результате проведения исследований для совершенствования технических приёмов исполнения на кларнете были разработаны методические рекомендации, которые заключаются в следующем основным музыкальным материалом для развития технических умений и навыков должны служить звукоряды мажорной, минорной гамм и арпеджио этих гамм во всех тональностях. Над этим материалом кларнет обязан работать на протяжении многих лет. Разовьём этапы совершенствования технических навыков на несколько этапов, для упорядочивания и рациональности работы педагога и ученика. Несколько упражнений, которыми должны пользоваться учащиеся в ходе исследования на подготовительном этапе, связаны с исполнением трезвучий с обращениями во всех тональностях.1-й этап.

Для начала возьмём трезвучие C-dur. Ученики играют четвертными длительностями, затем восьмыми, шестнадцатыми.

При игре шестнадцатыми предложим ученику использовать штриховые группировки:

Затем legato. Это упражнение даёт возможность охватить весь диапазон инструмента, укрепить пальцы, натренировать амбушюр, связно играть. Важно следить за качеством игры:

2-й этап. Затем мы возьмём гаммы, включая два знака при ключе, это – D- dur, h-moll, B-dur, g-moll. Разучивать эти гаммы с учениками будем медленно, следя за движениями пальцев и интонацией, контролируя происходящее. Одну гамму мы будем играть три дня с арпеджио в этой тональности, затем разучим следующую, но, ежедневно повторяя предыдущую, таким образом, у ученика постепенно будет расти опыт занятий с конструктивным материалом. Причём, играть гаммы ученик будет в штрихах datache и legato в медленном темпе и не торопливо, исходя из индивидуальных возможностей.

Работа над гаммами различными штрихами укрепит сложившиеся умения и навыки.

Видное место в развитии технических навыков и умений принадлежит упражнениям и этюдам, в которых заключена целевая установка на развитие какой-либо определённой стороны техники.

5-й этап. Работа над этюдами. В начале изучения того или иного этюда перед учащимся ставится ясная задача – определить цель данного этюда. В понятие «цель работы» включено много требований; они являются столь же разнообразными, как разнообразны по характеру сами этюды.

Изучение этюда начинается с медленного, тщательного прочтения этюда глазами, а затем на инструменте, при этом большое внимание уделяется выполнению различных указаний, которыми он сопровождался. Если ученик ошибается дважды на одном и том же месте, этюд считается невыученным и требуется дальнейшая его доработка.

Исполнение этюда. Для эксперимента возьмём Фа-мажорный этюд

Ф. Крепша [31,с. 34], этот этюд в темпе Moderato с триольным ритмом, ученик должен чётко справиться, с лигой на два такта, обыгрыванием основных ступеней лада, особенно обратим внимание на 4, 15 и 16 такты – высокий регистр.

Для выявления динамики совершенствования технических умений и навыков учащихся II классов в процессе обучения игре на кларнете необходимо провести контрольный этап эксперимента.