Раздел 2 экспериментальное исследование

2.1 Диагностика уровня сформированности умений и навыков игры на кларнете у учащихся II классов в процессе обучения (констатирующий этап исследования)

Чтобы квалифицированно руководить процессом формирования технических умений и навыков, необходимо знать современное состояние уровня развития технических умений и навыков игры на кларнете у учащихся II классов 9-10 лет. Поэтому основной целью констатирующего этапа экспериментальной работы является решение следующих задач:

- разработать критерии, выяснить показатели и уровни сформированности технических умений и навыков учащихся кларнетистов;

- проанализировать состояние развития музыкальной исполнительской деятельности учеников кларнетистов II классов, фиксируя при этом:

- музыкально-эстетический опыт, наличие у учеников определеных технических навыков, представлений и знаний в области музыкальной культуры, технических навыков;

- восприятие и оценку технических трудностей в исполнении музыкальных произведений;

- знания, умения и навыки оперирования специфическими музыкальными терминами, приемами педагогического воздействия.

Для проведения констатирующего експериментального исследования мы осуществили анализ практического опыта учителей школы с художественно-эстетическим уклоном; планов и отчётов по организации работы с учениками; стандартизированных интервью, диагностических творческих заданий; наблюдений, звуковых анкет.

К эксперименту было привлечено 20 человек, из них: все учащийся из ДМШ „ Римского – Корсакого”, и ДМШ №5, г. Николаев.

Анализ отчётов и планов по организации и проведению учебно-воспитательных мероприятий, направленных на развитие технических способностей, умений и навыков учеников, изучение содержания учебных программ и методических пособий, наблюдения за учебным процессом на музыкальных занятиях свидетельствуют о том, что в обучающем процессе музыкальных учебных заведений ещё недостаточно полно и системно осуществляется развитие технических умений и навыков учащихся.

На основе системного анализа результатов теоретических исследований выстроен план практических экспериментальных исследований, что заключалось непосредственной работе с учащимися. Дальнейший анкетный опрос учащихся педагогические наблюдения за репетиционной и концертной деятельности беседы с учащимися и учителями приводят нас к неутешительному выводу о том, что большая часть учащихся (70%) не владеет в достаточной мере техническими приёмами музыкально – исполнительской и творческой деятельностью. А ведь художественная, в частности, музыкальная практика приобретает позитивные качества в лёгком, свободном исполнении, когда основывается на самостоятельных средствах музыкальной выразительности, так как только последние имеют творческое влияние и интерес.

На основе системного анализа результатов теоретических исследований были выведены критерии: познавательные, аксиологические, деятельносно – творческие.

На основе проводимых исследований и выявленных критериев современного состояния проблемы были определены 3 уровня совершенствования технических умений и навыков, а также их критерии у учащихся игре на кларнете II классов.

1. Низкий у тех учащихся, которые ограничиваются запоминанием и воспроизведением музыкального материала без глубокого проникновения в смысл содержания произведения, проскакивания, «пробалтывание» технических элементов произведений; ограниченность действий, зажатость; плохое чувство ритма.

У учащихся этого уровня ограниченны технические умения и навыки музыкально эстетический опыт, учащиеся слабо ориентируются в заданиях назвать технические приемы исполнения.

По результатам выполнения задания, в первую группу вошли респонденты с достаточно высоким уровнем технических навыков и умений, отразившие правильно и полно содержание музыки: 10%( 6 чел.). Во вторую группу вошли ученики, исполнившие на среднем уровне технических умений и навыков, и не сумевшие сыграть четко и точно – 60,0% (6 чел.).

Задание 2. С помощью визуального ряда определить технические приёмы исполнения в произведении Н. Римского-Корсакова „Полет шмеля” из оперы „Сказка о царе Султане”.

Ход занятия. Учитель иллюстрирует с помощью видеозаписи произведение „Полет шмеля”, после чего учитель проводит беседу с учениками о технических приемах исполнения, и специфических эффектах на кларнете.

Результаты беседы были проанализированы сопоставлены с целью и задачами исследования, из этого следуют такие результаты: в первую группу вошли учащиеся, принимавшие активное участие в беседе. Высокий уровень – 20% (2 чел.). Во вторую группу вошли ученики, со среднем заинтересованности – 40% (4 чел.). Третью группу составили учащиеся с низким уровнем знаний технических умений и навыков – 40% (4 чел.).

Таблица 2.1

Уровень	Задание					Общий уровень
	1		2
	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ				КГ
Высокий	10	20	20	10	15				15
Средний	40	30	40	40	40				35
Низкий	50	50	40	50	45				50

Диагностика уровня совершенствования технических умений и навыков по познавательному критерию

По результатам выполнения первого и второго задания – общий уровень, по познавательному критерию высокий уровень был выявлен у 15% экспериментальной и у 15% контрольной групп; средний – у 40% экспериментальной, и 35% у контрольной группы; низкий – 45% у экспериментальной и 50 у контрольной.

Аксиологический. Показатели: понимание, запоминание, проникновение в смысловое содержание произведения, способность оценивать сваё исполнение, воспитание, осознание, волевые качества учащихся в преодолении технических трудностей, наличие и характер ассоциаций, установление ассоциаций с другими эстетическими явлениями.

Задание 3 .

Музыкальный материал: Этюд Ф. Крёпша.

Цель: в процессе исполнения преодолеть гаммаобразный пассаж, выявить наличие волевых качеств характера у учащихся, выявить уровень осознания музыкального материала при возникших ассоциациях.

Ход занятия. Ученики исполняют восходящее движение по звукам трезвучия Фа-мажор это первое предложение этюда, затем арпеджированный материал Фа-мажор в нисходящем движений к тонике. ( Этот материал довольно специфичен для исполнения тем, что пальцы должны попадать на клапана очень точно, а «Фа-мажор» с её сложностью нажатия довольно не удобна в исполнении). После чего учитель проводит с учащимися беседу о возникших ассоциациях при исполнении, и как они оценивают своё исполнение.

Группа учащихся высказала мнения, что данное движение сходно с упругими струями фонтана, поднимающимися вверх, другие – с напором ветра который сильно дул с моря. Проследив за исполнением и объяснениями учеников, мы выяснили, что те учащиеся, которые исполняли музыкальный материал, осознавая знание средств музыкальной выразительности, подкрепив их верными ассоциациями исполняли пассаж уверенно.

Полученные от каждого учащегося результаты ответов перевели в бальную систему, это дало возможность осуществить условную градацию, исходя из целей, по трём уровням: высокий: 20,0% (2 чел.); средний: 30,0% (3 чел.); низкий: 50,0% (5 чел.).

Таблица 2.2.

Уровень	Задание		Общий уровень
	3
	ЭГ	КГ	ЭГ		КГ
Высокий	10	10	10		10
Средний	30	40	30		40
Низкий	60	50	60		50

Диагностика уровня совершенствования технических умений и навыков по аксиологическому критерию

По результатам выполнения третьего задания – общий уровень, по аксиологическому критерию, высокий бал выявлен у 10% экспериментальной и у 10% контрольной групп; средний – у 30% экспериментальной, и 40% у контрольной группы; низкий – 60% у экспериментальной и 50% у контрольной.

Деятельностно-творческий. Показатели: знания, умения и навыки использования багажа технического потенциала в практической и творческой деятельности, творческий подход в выборе технических приёмов исполнения упражнений. „Пробалтывание” технических элементов произведения, ограниченность действий, зажатость, плохое чувство ритма, точно, чётко, ровно играть трудные технические приёмы, находить новые способы выражения своих мыслей и чувств.

Задание 4. Музыкальный материал: Упражнение №1 Ф. Крёпша.

Цель: сыграть арпеджиозное упражнение, побудить учащегося к творческой деятельности. Задача состоит в качественном исполнении данного упражнения (ритмичность, чёткость звукоизвлечения, виртуозность и быстрый темп исполнения)

Ход урока. Сначала ученики исполняют упражнение, руководствуясь указаниями автора, чётко исполняя все штрихи, метроритмические особенности, затем ученики исполняют упражнение в своей интерпретации, руководствуясь уже своим личным опытом, вкусом по отношению к средствам музыкальной выразительности (штрихи, тембральные особенности, технические приёмы виртуозного исполнения). Оценка качества исполнения каждого учащегося и результаты самооценки перевели в балльную систему, от одного до десяти баллов – это дало возможность осуществить условную градацию, исходя из целей, по трём уровням: высокий – 20,0% (1 чел.); средний – 30,0% (3 чел.); низкий – 50,0% (6 чел.).

Таблица 2.3.

Диагностика уровня совершенствования технических умений и навыков по аксиологическому критерию

Уровень	Задание		Общий уровень
	4
	ЭГ	КГ	ЭГ		КГ
Высокий	20	10	20		10
Средний	30	40	30		40
Низкий	50	50	50		50

По результатам выполнения четвёртого задания – общий уровень, по деятельностно-творческому критерию высокий уровень был выявлен у 20% экспериментальной и у 10% контрольной групп; средний – у 30% экспериментальной, и 40% у контрольной группы; низкий – 50% у экспериментальной и 50% у контрольной.

Задание 5

Музыкальный материал:

1. Этюд № 5 Ф. Крёпш.

2. Этюд № 2 Ф. Крёпш.

3. Этюд №12 Ф. Крёпш.

4. Упражнения № 2 Ф. Крёпш.

5. Упражнения № 3 Ф. Крёпш.

6. Упражнения № 4 Ф. Крёпш.

Цель: Добиться совершенствования аппликатурой техники на основе возникших ассоциаций.

Задача: исполнить предложенные этюды и упражнения, проанализировать данные произведения, дать им образное название.

Музыкальное мышление личности связно с проблемой ассоциативных процессов. Ассоциативные связи способствуют возникновению наглядной иллюстрации, а именно графическое представление помогает преодолеть технические трудности при исполнении музыкального произведения, и активизировать репродуктивный компонент мышления.

Ход урока. Ученики исполняют и анализируют предложенную музыкальную литературу.

Результаты анализа полученных данных были сведены в таблицу:

Таблица 2.4.

Диагностика уровня совершенствования технических учений и навыков по аксиологическому критерию

Уровень	Задание		Общий уровень
	5
	ЭГ	КГ	ЭГ		КГ
Высокий	20	10	20		10
Средний	30	40	30		40
Низкий	50	50	50		50

По результатам выполнения пятого задания – общий уровень, по деятельностно-творческому критерию высокий уровень был выявлен у 20% экспериментальной и у 10% контрольной групп; средний – у 30 % экспериментальной, и 40% у контрольной группы; низкий – 50% у экспериментальной и 50% у контрольной.

Итак, результаты констатирующего этапа эксперимента показывают, что уровень развития технических умений и навыков учащихся в музыкальных школах низкий. Педагогическая работа, содержание которой направлено только на совершенствование технических умений и навыков неосуществима без необходимой теоретической подготовки, и не может рассматриваться как основной и тем более единственный путь совершенствования технических умений и навыков.

Необходим поиск более эффективных путей и средств педагогического руководства, создания благоприятных педагогических условий в музыкальной школе для совершенствования технических умений и навыков при обучении игре на кларнете.