Тематичний перелік бесід:

1. Мовленнєві порушення і причини їх виникнення.

2. Психологічні особливості дітей із системними порушеннями мовлення.

3. Навчання читанню дітей у сім’ї.

4. Як підготувати дитину до школи.

5. Поради батькам дітей із ЗНМ І рівня. Виховання і навчання дитини із ЗНМ.

6. Навчайте дітей спостерігати.

7. Що робити, якщо у дитини слабка пам’ять?

8. Як розвивати слухове сприймання дітей?

9. Рухові ігри у системі корекційної роботи.

10. Гра – найкращий помічник у заняттях з дітьми.

11. Чи необхідно батькам поспішати вчити дітей читанню?

12. Як і що читати дітям із ЗНМ?

13. Ігрові вправи, які розвивають дрібну моторику дитини.

14. Праця – важливий засіб корекційно – виховної роботи з дітьми вдома.

15. Ми вчимо дітей розповідати.

16. Розвивайте розум дітей.

17. Як вчити запам’ятовувати вірші?

В середині навчального року проводяться наступні батьківські збори. На них підводять підсумки роботи за І півріччя. Коротко висвітлюється динаміка просування кожної дитини у мовленнєвій і загально – корекційній роботі, визначаються завдання і зміст роботи на ІІ півріччя, вимоги до мовлення дітей. Оцінюється роль кожної сім’ї у системі комплексного впливу. Орієнтують батьків щодо подальшого перебування дитини у дитсадку.

Треті батьківські збори плануються наприкінці навчального року. На них підсумовується уся корекційна робота.

Дається аналіз другого кінцевого обстеження мовлення дітей, рекомендації щодо їх подальшого навчання.

Організовується святковий випуск дітей, де кожний має можливість продемонструвати свої досягнення.

Протягом навчального року практикується відвідування звичайних занять батьками, виходячи із необхідності і можливостей батьків (десь 1 раз у 2-3 місяці).

Відкриті заняття з дітьми є однією з наочних і ефективних форм навчання батьків. Батьки мають змогу слідкувати за відповідями, поведінкою всіх дітей і своєї дитини, порівнювати відповіді, почути і побачити, як діти долають свій мовленнєвий дефект, кому і як це вдається. Батьки спостерігають за проведенням режимних моментів, організацією ігрової діяльності, стосунками між дітьми тощо.

Мета заняття: показати успіхи чи утруднення дитини у подоланні свого мовленнєвого дефекту, які вимоги до мовлення ставляться до дитини на даному етапі.

У спеціальному дитячому садочку практикують і таку форму роботи, як консультаційний день (1 раз на тиждень). У цей день (логопед приходить у ІІ половину дня) батьки мають можливість звернутися до логопеда і вихователя за педагогічними порадами, які стосуються не тільки виправлення мовленнєвих порушень або засвоєння програми, а й поведінки дитини у сім’ї.

Більшість батьків вважає своїм обов’язком прийти в консультаційний день, підійти до логопеда, дізнатися про успіхи своєї дитини, запитати, чи правильно вони виконали чергове завдання, записане в індивідуальному зошиті.

Ці завдання відображають хід логопедичної роботи з дітьми. Батькам вони даються у різній, але обов’язково доступній для них формі. По тому, як батьки ставляться до виконання завдань логопеда, можна говорити про успіхи дитини.

Оформлення стендів також є одним із засобів спілкування педколективу з сім’ями і складовою частиною корекційної роботи з дітьми.

На стендах, розташованих у роздягальнях, доступних для батьків місцях, розміщуються тематичні виставки, матеріали з підтем, які вивчаються дітьми поглиблено на протязі 1 – 2 тижнів, поради батькам, нотатки про події, про розвиток дітей, їх стан здоров’я і харчування, розклад занять на тиждень і на цей день.

Стенди можуть містити твори мистецтва, зроблені дітьми, розповіді про екскурсії або фотокартки дітей та їх сімей.