- •1. Педагогика как наука. Объект, предмет и основные категории педагогики.
- •2. Современная система образования рф. Проблемы и основные пути развития системы образования рф. Учебно-воспитательное заведение как базовая образовательная система. Ее основные элементы.
- •3. Основы законодательно-нормативной базы образования (Закон рф "Об образовании" с измениниями 2007-2009 гг, фед. И региональный базовые учебные планы
- •4. Образовательные программы и образовательные стандарты в системе образования рф. Компоненты и базовые составляющие Федерального Государственного образовательного стандарта.
- •5. Цели воспитания, их связь с общечеловеческими ценностями и ценностными ориентирами современного общества.
- •6. Принципы, сущность и содержание процесса воспитания.
- •7. Понятие о методах и приемах воспитания, их краткая характеристика.
- •8. Воспитание личности в коллективе. Проблемы формирования коллектива и его влияние наличность школьника.
- •9. Направления воспитания (нравственное, эстетическое, физическое, трудовое), современные проблемы и подходы к воспитательной работы в школе.
- •10. Учитель и его назначение в обществе, его социальная роль и социальные функции. Учитель в меняющемся мире.
- •11. Классный руководитель, его назначение и функциональные обязанности. Краткая характеристика основных направлений и форм работы классного руководителя.
- •12. Общее понятие об образовательном процессе и его основных функциях.
- •13. Общедидактические принципы обучения.
- •15. Технические средства и новые информационные технологии в обучении.
- •16. Содержание образования. Образовательные программы, учебный план, учебные программы, учебники, учебно-методический комплекс.
- •17. Диагностика обученности, ее роль в управлении образовательными процессами. Место и роль тестов достижений в диагностике обученности.
- •18. Инновационные технологии в образовании, их место и роль. Личностно - ориентированное обучение.
- •19. Традиционно-педагогические методы исследования. Общие представления об измерении и количественных методах в педагогике.
- •20. Самостоятельная работа учащихся на уроке и вне класса. Методы оценки учебной нагрузки учащихся. Формы и методы внеурочной работы.
15. Технические средства и новые информационные технологии в обучении.
Технические средства и новые информационные технологии в обучении.
В зависимости от назначения технические обучающие средства (ТСО)подразделяются на:
информационные;
контролирующие;
репетиторы;
компьютеры, которые позволяют при соответствующем аппаратно-программном обеспечении эмулировать любое из перечисленных выше технических средств обучения.
Информационные ТСО предназначены для односторонней связи с учащимися. К ним относятся:
визуальные информационные средства (проекторы различных типов), применяемые для иллюстрации материала во время групповых занятий,
звуковые информационные средства, применяемые при изучении иностранных языков и в музыкальном образовании,
комбинированные аудио-визуальные средства,
средства мультимедиа современных персональных компьютеров.
Контролирующие ТСО предназначены для автоматизации процесса контроля знаний учащихся. Устройство выдает задание учащемуся, сравнивает ответ с эталоном, выдает информацию о том, правилен или неправилен ответ, определяет и выдает итоговую оценку.
Репетиторы – технические устройства, объединяющие функции информационных и контролирующих технических средств. Они в наибольшей степени отвечают задачам программированного обучения. Специализированные репетиторы, предназначенные для отработки, контроля и закрепления узкого круга профессиональных навыков называются тренажерами.
- более выразительные возможности компьютерной техники в представлении учебной информации позволяют создавать более эффективную обучающую среду.
- распространение сетевых технологий обеспечивает практическое внедрение систем повсеместного обучения с ориентировкой на индивидуальные возможности и потребности студентов.
- Благодаря мультимедийным система лектор сам определяет последовательность и формы изложения материала, может легко возвращаться к рассмотренным элементам для уточнения или связи с текущей информацией, давать дополнительные пояснения.
- Качество и степень освоения учебного материала, как показывает практика, существенно возрастают.
- Использование ТСО для проведения семинарских и практических занятий представляют собой огромные резервы в повышении эффективности обучения, так как при традиционном обучении даже в малых группах не всегда удается активизировать всех студентов на занятии и контролировать их знания
1. позволяет сделать процесс обучения личностно ориентированным, ставить и решать новые, нетрадиционные образовательные задачи (формирование и развитие исследовательских, информационных, коммуникативных и других умений учащихся, развитие их мышления и способностей, формирование модельных представлений и т.д.).
2. использование информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами.
3. учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач. Таким образом, ученик учится, а учитель создает условия для учения, и авторитарная по своей сути классическая образовательная технология принуждения трансформируется в личностно-ориентированную.
4. Использование компьютера и соответствующие новые методические приемы обучения позволяют решать такие образовательные задачи, которые традиционные образовательные технологии решить не могут. Это, в частности, формирование у учащихся представлений о роли и границах применимости моделей и модельного эксперимента, соответственно о преимуществах натурного эксперимента перед модельным. Это также формирование представлений о направлениях повышения точности модельного эксперимента и развитии и уточнении моделей, используемых в физике.