- •Предмет і задачі патопсихології
- •Головні задачі дитячої патопсихології:
- •2. Порушення психічної діяльності при епілепсії.
- •3. Феномен пересичення.
- •1. Розкрийте основні завдання патопсихології.
- •2. Дайте теоретичну інтерпретацію процесу спотворення.
- •3. Охарактеризуйте особливості метода клінічної бесіди.
- •Вкажіть, в чому полягають методологічні основи патопсихології (школа Зейгарник).
- •2. Дайте загальну характеристику розладам відчуття та сприйняття.
- •3. Розкрийте особливості метода спостереження
- •1. Охарактеризуйте теоретичні проблеми патопсихології.
- •2. Опишіть клінічну і психологічну феноменологію невротичних розладів .
- •3. Пояснить в чому полягає особливості «функціональних проб».
- •1. Розкрийте суть різниці між патопсихологією та психопатологією.
- •2. Дайте характеристику «корсаковського» синдрому.
- •3. Охарактеризуйте методи патопсихологічної діагностики при розладах сприйняття.
- •1. Розкрийте значення культурно-історичної концепції л.С. Виготського для патопсихології.
- •2. Висвітлить особливості мотивація і патологія сприйняття при психічних захворюваннях.
- •3. Охарактеризуйте основні методи патопсихологічної діагностики розладів пам’яти.
- •3 ВопросІ сторія виникнення методу
- •2 Вопрос
- •3 Вопрос
- •Висвітлить задачі патопсихології в клініці
- •2. Опишіть психологічний аспект вивчення психопатій.
- •3.Охарактеризуйте патопсихологічну діагностику особистості методикою тат.
- •1. Розкрийте поняття диференційного діагнозу.
- •2. Визначте види порушень пам'яті.
- •II. Клініко-психологічні класифікації.
- •1.Розкрийте зв’язок теоретичних засад патопсихології з теорією діяльності.
- •2.Опишіть порушення пізнавальної діяльності при шизофренії.
- •3.Охарактеризуйте патопсихологічну діагностику особистості методикою піктограми.
- •1. Охарактеризуйте експериментальне дослідження порушень сприйняття при шизофренії.
- •Проаналізуйте феномен перфекціонізму в структурі невротичних розладів.
- •Особенности уровня притязаний и аффективности:
- •3. Дайте характеристику принципу підбору методик для діагностичного патопсихологічного обстеження.
- •1. Опишіть методики дослідження порушень пам'яті.
- •2.Визначте порушення критичності мислення.
- •3. Дайте психологічну характеристику резоньорствування.
- •1. Дайте характеристику психологічним прийомам дослідження порушень особистості.
- •Нарушение смыслообразования
- •Противоречивость.
- •1. Нарушен процесс смысло- и целеобразования.
- •2. Опишіть чинники, що викликають порушення опосередкованого запам'ятовування.
- •3. Проаналізуйте методи дослідження порушень розумової працездатності.
- •3. Порушення опосередкованої пам'яті
- •1. Порушення операціональності сторони мислення при психічних захворюваннях
- •2. Порушення ієрархії мотивів при психічних захворюваннях
- •3. Порушення мотиваційної сфери у хворих на шизофренію.
- •1. Порушення психічної діяльності при шизофренії
- •2. Порушення розумової працездатності при психічних захворюваннях
- •3. Дослідження порушень мислення в роботах школи Зейгарник
- •1. Порушення мислення при шизофренії
- •2. Феноменологія і психічні механізми порушення памяти
- •3. Дослідження порушень мислення при шизофреніхї в роботах Полякова
- •1. Дайте характеристику порушення критичності психічно хворих.
- •2. Проаналізуйте основні прийоми дослідження порушень особистості.
- •2. Опосредованная оценка изменений личности через познавательные процессы.
- •3. Охарактеризуйте феноменологію порушень особистості при шизофренії, епілепсії.
- •Нарушение смыслообразования
- •Противоречивость.
- •1. Нарушен процесс смысло- и целеобразования.
- •Опишіть предмет і завдання судової патопсихології.
- •2.Охарактеризуйте загальний підхід до поняття норми.
- •Охарактеризуйте предмет та завдання дитячої патопсихології.
- •Головні задачі дитячої патопсихології:
- •Нозологічна класифікація психічних порушень (за етіологією та патогенезом)
1.Розкрийте зв’язок теоретичних засад патопсихології з теорією діяльності.
великий внесок у розвиток методології та практики патопсихології внесли дослідження А. Ф. Лазурський, що ввів в психологію метод природного експерименту, який спочатку використовувався в педагогічній психології, а потім став застосовуватися і в клінічній психології. Істотний вплив на становлення патопсихології зробили і роботи Г. І. Россолімо, який зробив прогресивну на той момент спробу введення в патопсихологию методу тестів як найбільш об'єктивного методу дослідження психіки в нормальному і патологічному стані / 11 /. І хоча психометричний, виключно кількісний підхід у подальшому був визнаний неспроможним для вирішення завдань патопсихології, запропонований автором прийом графічного зображення "психологічних профілів" досі успішно використовується в практиці психодіагностичного та патопсихологічного дослідження.
Л. С. Виготський ввів в ужиток сучасної психології в якості основного поняття вищих психічних функцій (ВПФ). Згідно культурно-історичної теорії походження людської психіки, розробленої Л. С. Виготським, ВПФ є продуктом історичного розвитку і мають складну будову. Хоча вони виникають на основі елементарних психічних функцій, функціонування яких більшою мірою визначається біологічними факторами, ВПФ соціальні по природі, формуються прижиттєво шляхом засвоєння загальнолюдського досвіду. Однак вищі психічні функції не виникають шляхом одномоментного присвоєння вже готових даних у соціальному досвіді форм психічного реагування. Вони розвиваються, закономірно проходячи через ряд етапів і стаючи складними психічними процесами, що мають певну структуру. Розвиток вищих психічних функцій здійснюється в процесі навчання, виховання і спілкування з носіями культурно-історичного досвіду.
Л. С. Виготський вказував, що всяка ВПФ в онтогенезі з'являється двічі: спочатку як "екзопсіхіческого", зовнішнього психічного якості, організуючого життєдіяльність суб'єкта, носієм якого спочатку є дорослий, включений у спільну діяльність і спілкування з дитиною. Потім в процесі інтеріоризації ця психічна функція присвоюється дитиною і стає його внутрішнім, "ендопсіхіческім" багажем.
Всі вищі психічні функції (до яких відносять довільні форми пізнання і регуляції, абстрактне мислення та ін) мають опосередковане будова. В якості самого універсального знаряддя, опосредующего людське пізнання і поведінку, виступає слово. Слово може заміщати предмети та явища за їх відсутності, опосередковуючи тим самим перебіг будь-якого психічного процесу і стаючи однією з ланок його структури. Включення мови в структуру психічних процесів переводить їх на новий, більш високий рівень.
Уявлення про природу, генезис ВПФ знайшли своє логічне розвиток в теорії діяльності А. Н. Леонтьєва. Відповідно до цієї теорії діяльність як особлива форма активності людини являє собою єдність її зовнішньої (практичної) і внутрішньої (психічної) сторін. Внутрішня психічна діяльність виникає в процесі інтеріоризації зовнішньої практичної діяльності і має таку ж будову, як практична діяльність. Таким чином, вивчаючи зовнішнє практичну діяльність, можна розкрити закономірності психічної діяльності. Дане положення лягло в основу розробки методології патопсихологічного дослідження. Б. В. Зейгарник неодноразово вказувала, що зрозуміти закономірності порушень психічної діяльності можна, лише вивчаючи практичну діяльність хворого, а корегувати порушення психічної діяльності - керуючи організацією практичної діяльності.
Ще одним важливим як для загальпсихологічним теорії, так і для методології та практики патопсихології є положення про складне будові діяльності (як зовнішньої, так і внутрішньої). Як відомо, діяльність (як і будь-яка інша форма поведінки) спонукається потребою, представленої суб'єкту в якості переживання дискомфорту, напруги, ведучого до пошукової активності. У ході пошуку відбувається зустріч потреби з предметом, здатним її задовольнити, тобто з'являється мотив. Саме мотив, тобто "опредмечена потреба" породжує специфічно людську форму активності - діяльність. Причому, якщо зміст потреби не усвідомлюється суб'єктом, то мотиви можуть бути усвідомлюваними або не усвідомлюваними. Як відомо, для людини характерно різноманіття потреб (як природних, так і культурних). Таким чином, людська діяльність полімотівірованна.