- •Предмет і задачі патопсихології
- •Головні задачі дитячої патопсихології:
- •2. Порушення психічної діяльності при епілепсії.
- •3. Феномен пересичення.
- •1. Розкрийте основні завдання патопсихології.
- •2. Дайте теоретичну інтерпретацію процесу спотворення.
- •3. Охарактеризуйте особливості метода клінічної бесіди.
- •Вкажіть, в чому полягають методологічні основи патопсихології (школа Зейгарник).
- •2. Дайте загальну характеристику розладам відчуття та сприйняття.
- •3. Розкрийте особливості метода спостереження
- •1. Охарактеризуйте теоретичні проблеми патопсихології.
- •2. Опишіть клінічну і психологічну феноменологію невротичних розладів .
- •3. Пояснить в чому полягає особливості «функціональних проб».
- •1. Розкрийте суть різниці між патопсихологією та психопатологією.
- •2. Дайте характеристику «корсаковського» синдрому.
- •3. Охарактеризуйте методи патопсихологічної діагностики при розладах сприйняття.
- •1. Розкрийте значення культурно-історичної концепції л.С. Виготського для патопсихології.
- •2. Висвітлить особливості мотивація і патологія сприйняття при психічних захворюваннях.
- •3. Охарактеризуйте основні методи патопсихологічної діагностики розладів пам’яти.
- •3 ВопросІ сторія виникнення методу
- •2 Вопрос
- •3 Вопрос
- •Висвітлить задачі патопсихології в клініці
- •2. Опишіть психологічний аспект вивчення психопатій.
- •3.Охарактеризуйте патопсихологічну діагностику особистості методикою тат.
- •1. Розкрийте поняття диференційного діагнозу.
- •2. Визначте види порушень пам'яті.
- •II. Клініко-психологічні класифікації.
- •1.Розкрийте зв’язок теоретичних засад патопсихології з теорією діяльності.
- •2.Опишіть порушення пізнавальної діяльності при шизофренії.
- •3.Охарактеризуйте патопсихологічну діагностику особистості методикою піктограми.
- •1. Охарактеризуйте експериментальне дослідження порушень сприйняття при шизофренії.
- •Проаналізуйте феномен перфекціонізму в структурі невротичних розладів.
- •Особенности уровня притязаний и аффективности:
- •3. Дайте характеристику принципу підбору методик для діагностичного патопсихологічного обстеження.
- •1. Опишіть методики дослідження порушень пам'яті.
- •2.Визначте порушення критичності мислення.
- •3. Дайте психологічну характеристику резоньорствування.
- •1. Дайте характеристику психологічним прийомам дослідження порушень особистості.
- •Нарушение смыслообразования
- •Противоречивость.
- •1. Нарушен процесс смысло- и целеобразования.
- •2. Опишіть чинники, що викликають порушення опосередкованого запам'ятовування.
- •3. Проаналізуйте методи дослідження порушень розумової працездатності.
- •3. Порушення опосередкованої пам'яті
- •1. Порушення операціональності сторони мислення при психічних захворюваннях
- •2. Порушення ієрархії мотивів при психічних захворюваннях
- •3. Порушення мотиваційної сфери у хворих на шизофренію.
- •1. Порушення психічної діяльності при шизофренії
- •2. Порушення розумової працездатності при психічних захворюваннях
- •3. Дослідження порушень мислення в роботах школи Зейгарник
- •1. Порушення мислення при шизофренії
- •2. Феноменологія і психічні механізми порушення памяти
- •3. Дослідження порушень мислення при шизофреніхї в роботах Полякова
- •1. Дайте характеристику порушення критичності психічно хворих.
- •2. Проаналізуйте основні прийоми дослідження порушень особистості.
- •2. Опосредованная оценка изменений личности через познавательные процессы.
- •3. Охарактеризуйте феноменологію порушень особистості при шизофренії, епілепсії.
- •Нарушение смыслообразования
- •Противоречивость.
- •1. Нарушен процесс смысло- и целеобразования.
- •Опишіть предмет і завдання судової патопсихології.
- •2.Охарактеризуйте загальний підхід до поняття норми.
- •Охарактеризуйте предмет та завдання дитячої патопсихології.
- •Головні задачі дитячої патопсихології:
- •Нозологічна класифікація психічних порушень (за етіологією та патогенезом)
3.Охарактеризуйте патопсихологічну діагностику особистості методикою тат.
Тематичний апперцептівний тест (ТАТ) запропонований Н. A. Murrey і С. Morgan (1935) і складається з 29 картин з певними зображеннями (рис. 12) і однієї білої карти, яку пред'являють обстежуваному для того, щоб він уявив на ній будь-яку картину. Всього обстежуваному, в залежності від статі і віку, при проведенні дослідження пропонується, як правило, 20 картин в 2 сеанси. Однак допускаються і відступу від цих правил, оскільки існують різні модифікації дослідження. Завдання обстежуваного - по кожній з пропонованих картин скласти невеликий зв'язний розповідь (з розрахунку в середньому 5 хв на картину). Проводячи дослідження по ТАТ, зазвичай попереджають, що мова йде про дослідження уяви або ж про особливості літературної творчості. У дійсності ж головне, на що звертається увага в оповіданнях обстежуваного, - про кого і про що він буде говорити, які ситуації створить, як дозволить у змісті розповідей конфлікти і в разі їх наявності виявиться чи в оповіданнях певна типова, багаторазово повторювана ситуація.
Гіпотетичний процес, названий Н. A. Murrey потребою і з'являється після стимулу, поштовху, передує рухової реакції. Самі рухові реакції відокремлено від ситуації, якої були викликані, і цілі, на яку спрямовані, названі їм актами, які поділяються на рухові (прояви м'язової м'язової активності) і включають прояви вербальної активності. Розглядаючи виникнення потреб, Н. A. Murrey попереджає, що цей процес недостатньо вивчений, і вважає, що в певній мірі їх розвиток можна було б віднести до процесу утворення умовних рефлексів. Рефлекторна теорія І. П. Павлова також мала значний вплив на виділення автором первинних, або вісцерогенние, і вторинних, або психогенних, потреб. Перші мають спадково закріплений механізм, другі - його не мають. Інші джерела виникнення потреб Н. A. Murrey шукає в таких явищах, як змагання, наслідування і т. п. Від S. Freud переймається Н. A. Murrey з деякими змінами поділ особистості на <Я>, <Воно>, <Понад - Я>. При цьому покладається, що джерело майже кожного явища - несвідоме. Зв'язок теорії Н. A. Murrey з психоаналізом реалізується також у тому великому значенні, яке автор приписує переживань людини в ранньому дитинстві. Однак, всупереч більшості психоаналітиків, Н. A. Murrey не вважає імпульси, що виходять з несвідомого, ні анти -, ні асоціальними. Теоретичне побудова Н. A. Murrey спрямоване насамперед на детальне розкриття мотиваційного аспекту особистості. У зв'язку з цим автор виділяє (попереджаючи, що не вважає дану класифікацію досконалої і закінченою) 44 змінних, які відповідають гіпотетичним домінуючим процесам в психіці. В їх число входять 20 явних потреб, 8 прихованих потреб, 4 потреби віднесені до внутрішнім станам і, нарешті, 12 спільних рис, які можуть характеризувати окремі особистості. На виділення цих змінних і їх подальшу інтерпретацію (<агресія>, <ексгібіціонізм> і т. п.) найзначніший вплив, безсумнівно, зробили психоаналітичні концепції. Для характеристики окремих потреб автор дає у своїй роботі опис осіб, яким ці потреби властиві в високого ступеня.
Аналіз отриманих із застосуванням ТАТ даних будується таким чином: першим етапом є виділення <героя>, з яким випробуваний ідентифікує себе (якщо це взагалі має місце). Для вирішення цього питання автор методу пропонує ряд критеріїв (статева ознака, статус, роль та ін.) Найперша задача дослідника - детальний розгляд того, що відчуває, думає або робить <герой>, встановлення того, що є в деякому роді унікальним. Кожний прояв змінної оцінюється за 5 - бальною шкалою. Подальший етап - вивчення <тисків> середовища, сила кожного з них також піддається кількісній оцінці. Далі йде порівняльна оцінка сил, що виходять від <героя>, і сил, що виходять від середовища. У керівництві до ТАТ (Н. A. Murrey, 1943) інтереси і почуття розглядаються окремо. - Особливе значення мають позитивна і негативна оцінки діючих в оповіданні осіб.
БІЛЕТ 11