3. Общие методологические указания

3.1. Подготовка к семинарским занятиям и индивидуальным собеседованиям

Семинар — это один из основных видов учебных занятий, представляющий собой коллективное обсуждение учебно-научной проблемы. Характер подготовки студентов к семинарским занятиям во многом определяется целями семинаров и сложностью учебного материала.

Семинары используются для проверки уровня знаний студентов по изученной теме, качества их самостоятельной работы, а также имеют цель:

— закрепить и углубить те знания у студентов, которые были получены в процессе самостоятельной работы;

— обеспечить более основательное изучение отдельных важных проблем обеспечения национальной безопасности Российской Федерации в различных сферах жизнедеятельности государства (политической, экономической, социальной, экологической, военной и т. д.);

— дать практику студентам в выступлениях на заданную тему грамотно использовать аргументированную защиту своих взглядов.

Таким образом, семинары служат эффективным средством формирования у слушателей нового мировоззрения, расширения кругозора, развития культуры речи, получения навыков публичного выступления и общения, а также одной из форм контроля за качеством усвоения учебного материала.

Обычно на семинар выносятся три-пять вопросов, которые могут быть разбиты на подвопросы. Кроме основных вопросов, в плане семинара может быть и доклад (выступление). Темы докладов должны быть посвящены актуальным в теоретическом и практическом отношениях вопросам. Важнейшей составной частью любого плана семинара является список рекомендованной литературы для самостоятельной работы студентов. Большую помощь студентам при подготовке к семинару оказывает преподаватель. Практически эта работа начинается с лекции, в которой даются методические советы и рекомендации, как следует подойти к изучению указанной литературы, ее общая характеристика. Лектор к предстоящему семинару, нацеливает студентов на подготовку, подчеркивая наиболее важнейшие вопросы, подлежащие обязательному изучению.

Важным условием успешной подготовки к семинару является четкая организация самостоятельной работы студентов. Примерно за три-пять дней до семинара преподаватель может пригласить на беседу определенную группу студентов для выяснения, как они разобрались в изученной литературе, дать методические советы. Составной частью подготовки к семинару являются просмотры документальных и учебных видеофильмов по политической глобалистике (глобальным проблемам), имеющих отношение к теме предстоящего семинара

Обычно семинарское занятие начинается вступительным словом преподавателя. Выступления студентов на семинаре не должны превышать 10-15 минут. Надо учиться излагать свои мысли кратко, содержательно, логично и ярко. Выступления по заранее выбранному вопросу допустимы лишь при условии, что студент готов и по всем другим вопросам семинара.

Одним из важных элементов семинарского занятия является обсуждение доклада одного из студентов который посвящен теоретическому или практическому вопросу темы, центральной проблеме всего семинарского занятия. Продолжительность доклада — 15-20 минут. Важное значение имеет форма выступления докладчика. Наиболее распространенная ошибка многих выступающих с докладом — это текстуальное чтение. Оно снижает интерес студентов, ослабляет контакт с докладчиком, мало помогает выработке навыков публичных выступлений. Доклад необходимо делать своими словами, заглядывая в конспект, но не читая его.

После выступления докладчика ему могут быть заданы вопросы, относящиеся непосредственно к теме доклада или семинара. Если докладчик на какие-то вопросы не может ответить, они ставятся на обсуждение группы и получают свое разрешение в ходе обсуждения доклада или в заключительном слове преподавателя.

Порядок обсуждения доклада может быть разным. На одних семинарах доклад подвергается специальному обстоятельному рассмотрению, вокруг него развертывается дискуссия. На других семинарах обсуждение доклада может идти не отдельно, а вместе с остальными вопросами семинара.

При оценке доклада обращается внимание на творческий подход к теоретическим положениям, связь их с жизнью, умение установить контакт с аудиторией, форму изложения, логичность мысли, убедительность и яркость речи, самостоятельность разработки доклада. При оценке выступлений студентов обращается внимание на степень активности, насколько остро они реагируют на неточности и ошибочные выступления, умеют ли правильно ставить вопросы докладчику.

Подготовку к семинару можно проводить в такой последовательности: вначале необходимо уяснять тему, цели и вопросы, поставленные в плане семинара. На основе этого следует определить для себя задачи, наметить порядок работы, предусмотреть, какие и когда потребуется изучить источники по каждому вопросу семинара, в какой форме составить конспект, какие общественно-политические события изучить.

Второй этап в подготовке к семинару — ознакомление с литературой путем ее беглого просмотра. Это позволит студенту иметь некоторое представление о содержании книги. При этом важно найти главные тезисы, которые обычно подтверждаются примерами и обосновываются. На полях плана семинара делается соответствующая пометка, которая может иметь следующий вид: 2-25-3, Первая цифра 2 означает источник, занумерованный в порядке, указанной в плане семинара; 23 - страницу, 3 - абзац, в котором дается ответ на данный вопрос. Одновременно с этим необходимо делать закладки в тех местах книги, к которым придется вернуться при изучении того или иного вопроса семинарского занятия.

Следующим и самым важным шагом подготовки к семинару является изучение литературы. Далее приводится ряд рекомендаций, которые способствуют лучшему усвоению учебного материала.

Во-первых, при сплошном чтении не следует делать пропуски. Ведь порой даже одно пропущенное слово или предложение может изменить смысл воспринимаемого текста. Нельзя отвлекаться от чтения, не закончив абзаца. В этом деле помехой могут быть внешние раздражающие факторы (шум, разговоры) и внутренние — внезапно возникшая мысль, воспоминание. Чтобы работать продуктивно, надо выработать в себе навыки усидчивости и сосредоточенности. Прочитав раздел книги, статьи, нужно кратко сформулировать главные мысли, четко представить себе, о чем говорится в этом отрезке текста. Прочитать учебный материал еще не значит понять его. Для этого требуется переработать информацию, глубоко осмыслить, что сказано в разделе, параграфе, абзаце.

В ходе изучения книги необходимо осуществлять смысловую группировку учебного материала. Мыслительная деятельность более эффективна, если она протекает при условии такой группировки материала и выделения смысловых опорных пунктов. Текст надо расчленить на составные смысловые части, добиваясь при этом, чтобы разбивка носила мыслительный характер и сопровождалась выделением существенного, главного. Затем надлежит кратко сформулировать содержание раздела и дать ему легко запоминающееся заглавие.

Конспектирование прочитанного рекомендуется начинать с составления логического плана, который представляет собой перечень заголовков, подзаголовков, вопросов, последовательно раскрываемых затем в конспекте. Вторым элементом конспекта (после логического плана) являются тезисы.

Тезис — это кратко сформулированное положение. Для лучшего усвоения в запоминания материала нужно записывать тезисы своими словами. В конспекте могут быть пояснения и примеры. Однако не следует им увлекаться. Большое количество записанных фактов делает конспект громоздким, да и при наличии хорошей аргументации тезиса они не играют существенной роли.

Конспект основного источника лучше составлять на правой стороне разворота тетради, а дополнение — на левой. После каждой записи необходимо произвести графическую разметку конспекта (подчеркивание, выделение и т.п.). Конспектируя, важно особое внимание обращать на логичность доказательства.

Однако конспектированием материала самостоятельная работа по подготовке к семинару не ограничивается. Надо уметь выступать по вопросам плана семинара. Для этого необходимо запомнить материал и проверить, насколько прочно усвоено прочитанное. Лучшему запоминанию материала, способствуют некоторые приемы.

Следует установить, можно ли ответить на все вопросы плана семинара, располагая данными конспекта и записями лекции. Если встретятся непонятные вопросы, то их надо выяснить на консультации у преподавателя, а также прочитать дополнительную литературу и т.д. Затем важно продумать ответ на каждый вопрос плана семинара и составить план выступления. При этом можно и нужно использовать конспект, в котором весь материал разбит на смысловые куски, а каждый кусок озаглавлен легко запоминающимися словами (опорными пунктами). Необходимо также вслух проговорить свое выступление. Согласно современной теории, пропуск внешнеречевого этапа затрудняет перевод действия в умственную форму. Как показывает опыт, в этот период заниматься лучше коллективно. Это приучит говорить о важных, серьезных вопросах, проверять себя, насколько усвоено прочитанное. Бывает так: читаешь — как будто все понял, а начинаешь излагать — видишь: некоторые места недостаточно ясны. Работа вдвоем в этом отношении очень много дает.

Индивидуальные собеседования проводятся со студентами по наиболее важным проблемам дисциплины внешняя политика и национальная безопасность России. Их назначение заключается в следующем:

— изучение индивидуальных особенностей, уровня знаний, методов самостоятельной работы каждого студента;

— активизация мышления студентов и их мобилизация на активную самостоятельную работу с учебной литературой;

— контроль самостоятельной работы, оказание теоретической и методической помощи в организации этой работы;

— углубление знаний студентов по изучаемому предмету, воспитание высоких моральных качеств и профессиональной направленности у студентов.

Подготовка к индивидуальному собеседованию начинается с момента прочтения конспекта лекции по данной теме. К собеседованию необходимо иметь при себе отработанные конспекты лекций. Для подготовки к собеседованию используются учебные пособия, указанные в списке дополнительной литературы. Следует ответить на все вопросы, которые даны в плане индивидуального собеседования, а также продумать их связь с задачами совершенствования своей будущей профессии.