Понимание переносного смысла метафор, пословиц и поговорок

Цель: исследование особенностей мышления — целе­направленности, критичности, возможности понимания ребенком скрытого смысла и подтекста.

Как метафоры, так и пословицы и поговорки представ­лены по степени усложнения понимания их переносного смысла в соответ­ствии с особенностями речемыслительной деятельности современных детей. Ребенку предлагают объяснить смысл метафор, смысл пословиц и погово­рок.

Оценивается доступность понимания отвлеченного смысла их или склон­ность к отражению предметов с их фактическими наглядными связями, т.е. конкретная трактовка метафор или пословиц.

Возрастные особенности использования. Понимание метафор можно исследовать не ранее 6-7-летнего возраста. Понимание переносного смысла пословиц и поговорок может оцениваться с 8-летнего возраста.

Анализируемые показатели:

• характер деятельности ребенка, доступность задания;

• уровень трактовки предлагаемых метафор, пословиц или поговорок (уро­вень отвлеченности, понимания переносного смысла);

• возможность принятия и объем необходимой помощи со стороны взрос­лого;

• критичность ребенка к результатам своей деятельности.

Внимание Корректурная таблица а. Г. Иванова-Смоленского

Цель: оценка уровня переключаемости внимания и динамических особенностей высшей нервной деятельности человека. Просматривая буквенную таблицу, испытуемый должен вычеркивать букву «А», а букву «К» — подчеркивать. Время работы — 8 минут. Через 4 минуты после начала работы исследователь говорит слово «Черта». Обследуемый должен остановить работу и поставить вертикальную черту. Затем испытуемый должен продолжать работу, изменив способ: букву «А» — подчеркивать, а букву «К» — вычеркивать. Когда истекут 8 минут, исследователь произносит «черта — конец работы», а обследуемый должен поставить вертикальную черту.

Инструкция: «Просматривая слева направо каждую строчку буквенной таблицы, вычеркивайте букву «А», а букву «К» подчеркивайте. Работайте максимально быстро и внимательно. По команде «Черта!» - поставьте вертикальную черту в том месте бланка, где Вас застала эта команда. Затем, не прекращая работу вы должны букву А подчеркивать, а букву К – вычеркивать.

Анализируемые показатели: Оценка уровня и переключаемости внимания, а также работоспособности производится в баллах производительности по девятибалльной системе по следующему алгоритму. а) Подсчитывают общее число просмотренных знаков (N). б) Подсчитывают число ошибок (O). Ошибкой считают пропущенную, неправильно вычеркнутую или неправильно подчеркнутую буквы. Каждую такую ошибку оценивают в 20 баллов, а каждую пропущенную строку — в 60 баллов. Например, сделано 20 ошибок, т. е.О=20х20=400. в) Определяют число правильно отмеченных букв (Σ) по следующей формуле: Σ=N-O

г) Полученные результаты переводят в баллы производительности:

Производительность	Σ	Баллы
низкая	1000—1200	1
	1201—1350	3
удовлетворительная	1351—1500	4
	1501—1700	5
	1701—1850	6
высокая	1851—2000	7
	2001—2050	8
	более 2150	9

д) Оценивают уровень и переключаемость внимания, а также работоспособность испытуемого. е) Оценивают основные типологические свойства возбуждения и торможения — их силу, уравновешенность и подвижность.

Психически здоровые молодые люди при 10-минутной работе в среднем допускают от 1 до 10–15 ошибок, а больные сосудистыми и иными органическими поражениями головного мозга — 40–60 ошибок.  При общем снижении работоспособности число ошибок равномерно нарастает к концу работы по мере утомления. При некоторых функциональных расстройствах психической деятельности можно наблюдать неравномерное распределение ошибок: на фоне безошибочной работы возникают периоды скопления ошибок и даже пропуски целых строк.

Таблицы Шульте

Цель: исследование темповых характеристик сенсомоторных реакций и особенностей (параметров) внимания у детей, начиная с 7-8-летнего возраста.

Ребенку предлагается показать числа от 1 до 25, называя их вслух. Сравнивается время, затрачиваемое ребенком на поиск цифр от 1 до 12 и от 12 до 25. Сравнивается время, затрачиваемое на выполнение каждой таблицы. Можно отмечать количество чисел, найденное за 30 сек.

Инструкция. Испытуемому мельком показывают таблицу, сопровождая этот показ словами: «Вот на этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Далее таблицу прикрывают, т. е. кладут на стол числами книзу и продолжают инструкцию: «Вы должны будете вот этой указкой показывать и называть вслух все числа по порядку от 1 до 25. Постарайтесь делать это как можно скорее, но не ошибаться, понятно?» (Если испытуемый не понял, ему объясняют снова, но не открывая таблицу). Затем экспериментатор одновременно ставит таблицу прямо перед лицом больного вертикально на расстоянии 70 – 75 см от него, и, включая секундомер, говорит: «Начинайте!». Пока испытуемый показывает и называет числа, экспериментатор следит за правильностью его действий, а когда испытуемый называет число «25», экспериментатор останавливает секундомер. После первой таблицы без всяких дополнительных инструкций испытуемому предлагают таким же образом отыскивать числа на 2-й, 3-й, 4-й и 5-й таблице.

Интерпретация результатов:

- время, затраченное на каждую таблицу;

- параметры внимания (устойчивость, распределение и переключение);

- количество цифр, найденных ребенком за определенный промежуток времени (15 сек, 30 сек);

- сравнительные характеристики времени, за которое ребенок находит каждые пять цифр (равномерность выполнения задания);

- ошибки узнавания и нахождения цифр, сходных по оптическому или пространственному признаку (например, цифры 6 и 9, 12 и 21), ошибки по типу пропусков определенных цифр.

При оценке результатов прежде всего становятся заметны различия в количестве времени, которые испытуемый тратит на отыскивание чисел одной таблицы. Психически здоровые молодые люди тратят на таблицу от 30 до 50 секунд, чаще всего 40 42 секунды.

В норме на все таблицы уходит примерно одинаковое время.

Методикой можно пользоваться для повторных проб. При этом нет необходимости менять таблицы можно пользоваться теми же пятью таблицами в первый, второй и, если нужно, в третий раз