МИНИСТРЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

для студентов специальности

«050202 – Информатика»

Стерлитамак 2011

УДК

ББК

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент Стерлитамакской государственной педагогической академии им. Зайнаб Биишевой С.С. Салаватова; кандидат педагогических наук, старший преподаватель БГПУ им. М. Акмулы Пояркова Н.Н., кафедра информатики и вычислительной техники (Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой); кафедра прикладной информатики и математики (Филиал Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова)

Ответственный редактор – кандидат педагогических наук, доцент Стерлитамакской государственной педагогической академии Хусаинов И.Г.

Чиганова Н.В. Методические рекомендации по педагогической практике: Учебно- методические материалы для студентов педагогического вуза по специальности «050202 – Информатика».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. акад., 2011. – 74 с.

Учебно — методические материалы содержат основные положения и методические указания по прохождению педагогической практики.

Предназначено для студентов высших учебных заведений по специальности « Информатика».

© Н.В. Чиганова, 2012

© Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой, 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

§1. РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ	5
§2. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ	8
§3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ	11
§4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ	12
§5. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ СТУДЕНТАМ НА ПЕРИОД ПЕДПРАКТИКИ НА III КУРСЕ	16
§6. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ СТУДЕНТАМ НА ПЕРИОД ПЕДПРАКТИКИ НА IV КУРСЕ	18
§7. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ СТУДЕНТАМ НА ПЕРИОД ПЕДПРАКТИКИ НА V КУРСЕ	23
§8. СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ	28
§9. СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ	30
§10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПЕРИОД ПРАКТИКИ	31
10.1.ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ	31
10.2.ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ	32
10.3.СТРОЕНИЕ УРОКОВ ОСНОВНЫХ ТИПОВ	34
10.4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ	54
10.5.АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ УРОКА	56
10.6.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТА К УРОКУ	59
10.7.РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ КОНСПЕКТА И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА.	61
10.8.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	63
ПРИЛОЖЕНИЕ1.СХЕМЫ АНАЛИЗА УРОКА	64
ПРИЛОЖЕНИЕ2. УГОЛОК ПРАКТИКАНТА	69
ПРИЛОЖЕНИЕ3. ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА	70
ПРИЛОЖЕНИЕ4. ОТЧЕТ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ	71
ПРИЛОЖЕНИЕ5. СХЕМА КОНСПЕКТА УРОКА	73

§1. Роль педагогической практики в профессиональной подготовке студентов

Система высшего профессионального образования моделирует этап становления профессионального самосознания будущего учителя во время педагогической практики студентов, которая является связующим элементом между теоретическим обучением и их самостоятельной работой в образовательных учреждениях.

Педагогическая практика является логическим завершением изучения таких дис­циплин, как психология, педагогика, теория и методика обучения информатике,, информационные и коммуникационные технологии в образовании, а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных на подготовку к профессионально-педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семи­нарские и практические занятия.

Целями педагогической практики является приобретение опыта и практических умений и навыков деятельности учителя информатики, необходимых для завершения формирова­ния большинства общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компе­тенций в области педагогической деятельности

Задачами педагогической практики являются:

1. углубить и закрепить теоретические знания и практические навыки по дисципли­нам профессионального цикла;

2. познакомиться с системой работы современной общеобразовательной школы;

3. освоить технологии, методы, приемы и средства работы современного учителя ин­форматики и основные этапы проведения урока информатики на различных сту­пенях и уровнях обучения;

4. овладеть профессиональными педагогическими умениями учителя информатики и классного руководителя;

5. способствовать приобретению практических умений и навыков планирования и ор­ганизации учебной и внеклассной работы, в том числе внеурочной работы по предмету в компьютерном классе;

6. формировать умения профессионального общения со всеми участниками образова­тельного процесса (учащимися, коллегами и родителями);

7. создать условия для формирования и развития адекватной самооценки и профессио­нальной рефлексии;

8. формировать ценностные и мотивационные ориентации успешной профессиональ­ной деятельности учителя информатики.

Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующими видами и задачами профессиональной педагогической деятельности:

1. изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образова­ния и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных мар­шрутов их обучения, воспитания, развития;

2. организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием техноло­гий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

3. организация взаимодействия с общественными и образовательными организа­циями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональ­ной деятельности;

4. использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества об­разования, в том числе с использованием информационных технологий;

5. осуществление профессионального самообразования и личностного роста,

6. проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессионального само­совершенствования.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в ре­зультате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении педагоги­ческой практики:

• знание теоретических основ дисциплин «Психология», «Педагогика», «Методика обу­чения информатике» и др., в т.ч. педагогических систем и технологий, основных методов, приемов и средств обучения и воспитания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, внеурочной и вне­классной работы, образовательных программ и учебников по информатике, санитар­ных правил и норм, требований техники безопасности к организации учебно-воспита­тельного процесса, требований к оснащению и оборудованию компьютерных кабине­тов;

• знание предметного содержания в объёме, необходимом для преподавания в основ­ной, старшей, в том числе и профильной школе;

• умение применять предметные, психолого-педагогические и методические знания при планировании системы уроков информатики в основной и старшей школе, при на­писании конспекта урока, при планировании внеклассной воспитательной и профори­ентационной работы;

• владение грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и пись­менной речью в формах монолога и диалога;

• владение навыками создания и использования учебных электронных изданий и ресурсов сети Интернет;

• осознание личностной и социальной значимости профессии, наличие мотивации к успешной профессиональной деятельности учителя информатики и готовность к про­фессиональной рефлексии.

Прохождение педагогической практики является необходимой основой для успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации в форме государствен­ного экзамена. На государственном экзамене студент должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные зна­ния для решения конкретных педагогических ситуаций.