Взаємовплив морально-ділових та організаційних характеристик керівника навчального закладу

Магістерська робота

Шевченко Ірини Петрівни

студентки психолого-педагогічного факультету

спеціальність 8.18010020

«Управління навчальним закладом»

Науковий керівник: Радул В.В.,

доктор педагогічних наук, професор

Магістерська робота захищена з оцінкою

“________________”

Секретар ДЕК ____________ /__________/

«________»_______________ 2012 рік

Кіровоград – 2011

Додаток Д

Зразок оформлення змісту роботи.

ЗМІСТ

ВСТУП......................................................................................................................4

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ РЕАЛІЗАЦІЇ КЕРІВНИКОМ ЗНЗ ФУНКЦІЙ УПРАВЛІННЯ ...………...........9

1. Управління загальноосвітнім навчальним закладом як проблема наукових досліджень…..…………………………………………………......................9

2. Теоретичний аналіз проблеми визначення функцій управління загальноосвітніми навчальними закладами………………………..……..19

3. Сутність і структура готовності керівника загальноосвітнього навчального закладу до реалізації функцій управління…………………28

Висновки до 1 розділу…………………………………………………………..35

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЕФЕКТИВНОГО РОЗВИТКУ ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ ЗНЗ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ ФУНКЦІЙ УПРАВЛІННЯ ……………………………………...37

1. Розвиток організаторських здібностей керівника ЗНЗ і формування його готовності до реалізації функцій управління………..……………37

2. Вдосконалення управлінського спілкування керівника ЗНЗ як фактор розвитку його готовності до реалізації функцій управління…………51

3. Післядипломна управлінська освіта як умова розвитку готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління………………………64

Висновки до 2 розділу …………………………………………………………..73

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ………………………………………………………..75

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………………80

ДОДАТКИ ……………………………………………………………………….86

Додаток Ж

Зразок оформлення скорочень.

Перелік умовних скорочень

ВЗО – вищий заклад освіти

НДДС – науково-дослідницька діяльність студентів

ВНЗ – вищій навчальний заклад

ЗНЗ – загальноосвітній навчальний заклад

Додаток З

Приклад оформлення вступу до магістерської роботи.

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Сучасна перебудова вітчизняної системи освіти, безумовно, стосується й основної її ланки – загальноосвітньої школи. Найбільш значущим фактором, який впливає в сучасних умовах, на результативність діяльності будь-якої школи є система управління нею. Проте управління школою залишається найбільш слабким місцем в сучасній педагогічній практиці.

Дослідники проблем управління навчальними закладами (А.Є.Капто, В.С.Лазарев, А.М.Мойсеєв, М.М.Поташнік та ін.) підкреслюють, що завдання реформи освіти без вирішення управлінських проблем не можуть бути розв’язані успішно.

Відповідно, зміни у системі загальної середньої освіти України на сучасному етапі вимагають нових підходів до управління закладами освіти. Зокрема, сучасні вимоги до школи потребують високої функціональної готовності всіх учасників навчально-виховного процесу, а особливо – керівників загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ).

Суспільні процеси, що відбуваються в державі, викликали гостру потребу освітніх закладів у професійно підготовлених фахівцях-управлінцях, які здатні ефективно реалізовувати функції управління загальноосвітнім закладом в сучасних умовах. Перебуваючи у постійно змінюваному оточені, заклади загальної середньої освіти потребують відповідного гнучкого управління.

Теорія й практика доводить, що успішна діяльність освітнього закладу в значній мірі залежить від професіоналізму, особистісних і ділових якостей його керівника. Керівник сучасного освітнього закладу повинен уміти розв’язувати різноманітні управлінські проблеми, вміти не лише управляти освітнім закладом із сформованими, сталими традиціями, але й перевести його на якісно новий рівень, що потребує спеціальних знань теорії й практики ефективної реалізації різноманітних функцій управління соціальними системами до яких належить і школа.

Результати наукових досліджень вітчизняних та зарубіжних учених (В.І.Бондар, В.С.Болгаріна, В.І.Маслов, Л.І.Даниленко, О.І.Зайченко, Г.В.Єльнікова, Н.І.Клокар, В.І.Луговий, Н.М.Островерхова, В.В.Олійник, В.С.Пікельна, Г.М.Тимошко та ін.) засвідчують, що управлінська діяльність керівника загальноосвітнього навчального закладу в сучасних умовах є поліфункціональною, полідіяльнісною і професійною, зміст якої виходить за межі педагогічних знань і потребує оволодіння ними освітнім менеджментом, знаннями та вміннями суміжних галузей наук з управління.

Спеціальна підготовка керівного складу освітянської галузі сьогодні є проблемою важливою й актуальною, це нагальна вимога часу. На жаль, керівники навчальних закладів, працівники районних, міських, обласних управлінь освіти здебільшого не мають відповідної професійної підготовки до управління. Як правило, вони є висококваліфікованими фахівцями з різних учительських спеціальностей. Тому витоки проблеми невідповідності реального рівня функціональної компетентності керівників навчальних закладів рівневі, необхідному для ефективного управління криються у відсутності професійної управлінської освіти для їх підготовки до реалізації специфічних функцій управління, які суттєво відрізняються від функцій педагогічної діяльності.

Актуальність дослідження різних аспектів професійної готовності керівників ЗНЗ зростає у зв’язку з такими особливостями освітньої сфери: зростання функціональних обов’язків директора сучасної школи; плинність керівних кадрів через недостатню підготовленість до управлінської діяльності в школі; відсутність своєчасної та якісної моделі підготовки складу керівних кадрів ЗНЗ. Незважаючи на це, в практиці діяльності відділів й управлінь освітою відбір на посаду керівників навчальних закладів і оцінка професійної управлінської діяльності здійснюється здебільшого евристичним шляхом, без детального аналізу можливостей і здібностей кандидатів і діючих керівників ЗНЗ. Подібна суб’єктивна оцінка спирається, головним чином, на життєвий досвід і інтуїцію, що в сучасних умовах розвитку освіти все частіше дає збої.

Окрім цього, необхідно відзначити ще два фактори, що засвідчують важливість досліджуваної проблеми для ефективного функціонування загальноосвітнього закладу.

По-перше, в результаті реалізації Закону України «Про освіту», в наш час зросла автономність освітніх закладів, що обумовило зміну змісту й сутності функцій управління, які реалізовують сучасні керівники ЗНЗ, підвищило їх відповідальність за результати діяльності всього шкільного колективу.

По-друге, суттєво зросла роль керівника в формуванні стратегії, тактики розвитку навчального закладу, його освітньої політики й іміджу.

В цих об’єктивних обставинах проблема формування готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління стає все значимішою.

Підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації керівних кадрів освіти стали особливим напрямом розвитку науки і практики в усіх високо розвинутих країнах світу, в тому числі в Україні.

Глобальні тенденції розвитку освіти в Україні досліджувалися у працях С.У.Гончаренка, І.А.Зязюна, В.Г.Кремення, В.І.Лугового, Л.П.Пуховської, О.В.Сухомлинської та ін. Дослідники відзначають глобальну кризу освіти, що призводить до руйнації існуючої парадигми освіти, дестабілізації освітніх систем і, як наслідок, - зниження соціальної активності особистості. Подальший розвиток освіти науковці пов’язують із такими факторами, як демократизація, гуманізація, професіоналізм, безперервність освіти.

Проблема готовності фахівців до професійної діяльності одержала широке висвітлення в теорії і практиці, була предметом дослідження вчених у різних галузях, з-поміж них: у педагогічній (О.Абдуліна, О.Алексєєва, І.Богданова, К.Жукенова, Т.Ільїна, Н.Кузьміна, Л.Нечаєва, Р.Хмелюк та ін.); юридичній (Г.Васильєв, Г.Ващенко, І.Голосніченко, А.Жулинський, А.Морозов та ін.); інженерно-педагогічній (Б.Белькевич, Е.Зеєр, М.Зотєєва, П.Єрмоленко, Г.Карпова та ін).

Розробці проблеми теорії управління освітою, аналізові особистості і діяльності керівника школи присвячені дослідження І.С.Батракової, Ю.В.Васильєва, М.І.Кондакова, В.Ю.Кричевського, В.Г.Куценко, В.С.Лазарєва, О.Е.Лебедєва, В.Н.Максимової, А.М.Моїсеєва, А.А.Орлова, П.І.Третьякова, К.М.Ушакова, Р.Х.Шакурова, Є.А.Ямбурга та ін.

У працях українських учених, які досліджують закономірності розвитку системи післядипломної педагогічної освіти, зазначається, що вона сприяє адаптації до професійної педагогічної діяльності в нових соціально-економічних умовах, апробує новий зміст освіти й нові педагогічні технології, здійснює моніторинг основних показників галузі з метою визначення перспектив розвитку способів управління нею.

У даній системі важливе місце посідають проблеми управління у сфері освіти, зокрема наукові основи управлінської діяльності керівника ЗНЗ та підвищення його управлінської кваліфікації, які знайшли своє відображення у працях – Є.С.Березняка, В.І.Бондаря, В.М.Бегея, Л.І.Даниленко, Г.В.Єльникової, Л.М.Калініної, Л.М.Карамушки, Н.Л.Коломінського, Ю.О.Коноржевського, В.В.Крижка, В.І.Маслова, Н.Л.Островерхової, Є.М.Павлютенкова, В.С.Пікельної, В.І.Пуцова, М.М.Поташника, Т.М.Сорочан, Є.П.Тонконогої, Є.М.Хрикова, Т.І.Шамової та ін.

Водночас вивчення теорії та практики управлінської діяльності керівних кадрів освіти засвідчує, що на сьогодні недостатньо досліджень, предметом яких є теоретичне обґрунтування умов формування готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління.

Відповідно до посадової інструкції директора загальноосвітнього навчального закладу зазначено, що управлінська діяльність директора загальноосвітнього навчального закладу визначається сукупністю функцій. Проте більшість керівників ЗНЗ демонструють недостатній рівень розуміння їх сутності та шляхів і умов ефективної їх реалізації.

Усі вищевикладені обставини визначають у сукупності актуальність проблеми, показують її недостатнє теоретичне й практичне розроблення й дозволяє так сформувати тему дослідження: «Розвиток готовності керівників загальноосвітніх навчальних закладів до реалізації функцій управління».

Мета дослідження: виходячи із завдань соціально-професійного становлення сучасного керівника ЗНЗ та процесу формування якісних характеристик його особистості, знайти шляхи найбільш ефективного впливу різних видів професійної управлінської діяльності на розвиток рівня готовності керівників ЗНЗ до здійснення функцій управління.

Для досягнення мети дослідження й перевірки висунутої гіпотези сформульовані такі завдання дослідження:

• здійснити теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури щодо визначення сутності сучасних функцій управління загальноосвітнім навчальними закладом та умов їх ефективної реалізації керівниками ЗНЗ;

• визначити сутність поняття “готовність керівника ЗНЗ до реалізації функцій управління”;

• обґрунтувати та розкрити змістовні характеристики структурних компонентів готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління;

• розробити критерії оцінювання рівня розвитку готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління;

• визначити організаційно-педагогічні умови та провести їх дослідження стосовно ефективного розвитку готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління.

Об’єкт дослідження: процес розвитку готовності керівників загальноосвітнього навчального закладу до реалізації функцій управління.

Предмет дослідження: організаційно-педагогічні умови ефективного розвитку готовності керівників загальноосвітнього навчального закладу до реалізації функцій управління

Методи дослідження. Для досягнення визначеної мети і вирішення поставлених завдань був реалізований комплекс методів дослідження:

теоретичні – аналіз та синтез соціологічної, філософської, психологічної, педагогічної та науково-методичної літератури, нормативних документів; структурно-логічний аналіз, порівняння, прогнозування, узагальнення теоретичних і експериментальних даних із проблеми дослідження;

емпіричні – педагогічний констатуючий експеримент; педагогічне спостереження, тестування, анкетування, бесіди з директорами шкіл та ;

Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає у тому, що: обґрунтовано та досліджено ефективність впливу організаційно-педагогічних умов на розвиток готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління; визначено критерії рівнів розвитку готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління; уточнено сутність поняття “готовність керівника ЗНЗ до реалізації функцій управління”.

Теоретичне значення дослідження полягає у:

• визначенні сутнісних характеристик поняття “готовність керівника ЗНЗ до реалізації функцій управління”;

• обґрунтуванні та розробці рівнів розвитку готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління;

• обґрунтування та дослідження організаційно-педагогічних умов ефективного розвитку готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління.

Практичне значення дослідження полягає у тому, що: запропоновано шляхи підвищення ефективності розвитку готовності керівників ЗНЗ до реалізації функцій управління. Результати дослідження можуть бути використанні в процесі професійно-педагогічної підготовки майбутніх керівників загальноосвітніх навчальних закладів за освітньо-кваліфікаційним рівнем «магістр» напрямом підготовки «Управління навчальним закладом».

Апробація результатів та публікації. Основні положення дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки Кіровоградського державного педагогічного університету ім. Володимира Винниченка. Основні теоретичні положення дослідження відображені у 1 науковій статті.

Структура роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел (80 найменувань). Загальний обсяг роботи – 96 сторінок, з них 85 сторінок основного тексту, 4 додатки.

Додаток К

Зразок оформлення списку використаних джерел.

Монографії:

1. Соціально-професійне становлення особистості: [монографія] / Радул В.В., Михайлов О.В., Краснощок І.П., Кушнір В.А. / [ред. В.В.Радул]. – Кіровоград, Поліграфічно-видавничий центр ТОВ “Імекс ЛТД”, 2002. – 263 с.

2. Островерхова Н. М., Даниленко Л. І. Ефективність управління загальноосвітньою школою: соціально-педагогічний аспект: [монографія] / Н. М. Островерхова, Л. І. Даниленко – К.: Школяр, 1995. – 302 с.

Книги, підручники, посібники:

1. Вдовиченко Р.П. Управлінська компетентність керівника школи / Р.П.Вдовиченко. – Харків: Видавнича група “Основа”, 2007. – 112 с.

2. Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т.И.Шамова. – М.: Магистр, 1995. – 223 с.

3. Педагогічна майстерність: [підручник] / І. А. Зязюн, Л. С. Кралущенко, І. Ф. Кривонос та ін.; За ред. І.А.Зязюна. – 2-ге вид. допов. и переробл. – К.: Вища школа, 2004. – 422 с.

4. Життєва компетентність особистості [Текст]: науково-методичний посібник / За ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К. : Богдана, 2003, – 520 с.

Словники:

1. Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровського, М.Г.Ярошевського. М.: Просвещение, 1990. – 494с.

2. Сучасний тлумачний словник української мови: 65000 слів / за заг. ред. д-ра філол. наук, проф. В. В. Дубічинського. – Х.: Школа, 2006. – 1008 с.

3. Тимошенко З. І. Болонський процес в дії : словник-довідник основ. термінів і понять з орг. навч. процесу у вищ. навч. закл. / З.І.Тимошенко, О.І.Тимошенко. – К.: Європ. ун-т, 2007. – 57.

Законодавчі та нормативні документи:

1. Закон України “Про вищу освіту”: Зі змінами внесеними згідно із законом № 380 – ІV ( 380-15 ) від 25.12.02. // Вища школа. – 2002. – №6. – С.4.

2. Закон України «Про освіту». – К.: ГЕНЕЗА, 1996. – 36с.

Дисертації:

Козлова О.Г. Підготовка Вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 «теорія та методика професійної освіти» / О.Г.Козлова. – К., 1997. – 228 с.

Автореферати:

Безпалько О.В. Формування готовності студентів педвузу до проектування організаційних форм виховної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец.13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О.В. Безпалько. – К.,1998. – 16 с.

Тези доповідей:

1. Пазухина С.В. Личностный смысл изучения психологии студентами педвуза / С.В. Пазухина // Шаг в будущее: материалы ежегодной научной конференции аспирантов и соискателей психолого-педагогических кафедр ТГПУ им.Л.Н.Толстого: сб. статей. – Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2000. – С. 5-7.

Статті в періодичних виданнях:

1. Долженко О.В. Социокультурные предпосылки становления новой парадигмы высшего образования / О.В. Долженко // Альма Матер: Вестник высшей школы. – 2000. – № 10. – С.24 – 30.

2. Калініна Л.М. Моделювання управлінської діяльності керівника школи / Л.М.Калініна // Директор школи. – 2001. – №3. – С.13 – 15.

3. Мармаза О.І. Визначення рівня кваліфікації керівника школи / О.І.Мармазова // Освіта і управління. – 1997. – т.1. – №4. – С. 59 – 63.

4. Михайличенко М. В., Бабін І. І. Використання компетенцій та компетентностей як нового типу ціле покладання та забезпечення якості підготовки педагогічних працівників // Наукові записки. – Випуск 68. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2006. – 248 с.

Іншомовні видання:

2. Rubtsov V. V. Organization of Joint Actions as Factor of Child Psychological Development // International Journal of Educational Research. – 1989 . – Vol. 13. – P. 622 – 636.

3. Vygotsky and Education. Instructional Implication and Applications of Socio-Historical Psychology. – Cambridge University Press, 1991.