§2. Подростковый возраст как особый период в развитии личности

Каждый возраст хорош по-своему. И в тоже время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является и подростковый возраст.

Понятие подросткового возраста впервые было сформулировано педагогами эпохи Просвещения. Важную роль в этом сыграл Жан Жак Руссо (1712-1778) – великий французский писатель и философ – просветитель (9,с.11).

Подростковый возраст - это период развития детей от 12 до 16лет. Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный возраст полового созревания. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно трудным как для родителей и педагогов, так и для самих детей. В основе такой оценки лежит обилие критических, психологических и физиологических состояний, объективно возникающих в процессе развития, которые иногда именуются «критическими периодами детства» (16,с.261). Характеризуется началом перестройки организма: ускоренным физическим развитием и половым созреванием. В организме возникают резкие перемены в связи с деятельностью желез внутренней секреции, в частности, половых желез. Интенсифицируется обмен веществ. Нарушение прежней слаженности в деятельности организма и еще не отрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения от бурной активности к вялости и апатии (11,с.261).

Стенли Холл по праву назвал это периодом «бури и натиска». Содержание подросткового периода Стенли Холл описывает как кризис самосознания, преодолев который, человек приобретает «чувство индивидуальности».

Двухтомная монография С. Холла о подростковом возрасте впервые была опубликована в 1904 г. и с тех пор многократно переиздавалась. Его называют отцом психологии переходного возраста, так как он первый предложил концепцию, объясняющую данное явление, и очертил круг проблем, связанных с этим возрастом. Представления Холла о переходности, промежуточности данного периода развития, о кризисных, негативных аспектах этого возраста и сегодня составляют ядро психологии подросткового возраста (14,с.236).

Особенность подросткового возраста состоит, в том, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Отсюда сохраняющаяся у подростка потребность в ласке, внимании, интерес к играм, забавам, возне друг с другом. Наряду с этим, вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства, осознание половой принадлежности. Подростку свойственна повышенная критичность. Если, будучи ребенком, он на многие события в окружающем мире не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения

Подростки очень болезненно относятся ко всему, что касается не только оценки их личных качеств, но и оценки достоинств и недостатков их семьи, родителей, друзей, любимых учителей. На этой почве подростки могут вступить в глубокий конфликт с обидчиком. На потерю авторитета родителей или кого-то другого, ранее значимого, они могут отреагировать самым крайним и неожиданным образом: замкнуться в себе, стать грубым, упрямым, агрессивным, демонстративно противоречить, начать курить, употреблять спиртное или наркотики, заводить сомнительные знакомства, уходить из дома (10,с.93).

Л. С. Выготский, как и П. Блонский подходил к подростковому

периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности

протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества.

Подростковый возраст - это тот период жизни, когда у человека формируются нормы и способы построения общения. И помогает этому общественно полезная деятельность в любых ее формах: производственно-трудовой, художественной, общественно-организационной, спортивной, учебной, а главное, свободный переход от одной ее формы к другой. Однако приходится признать, что организация школьной жизни не удовлетворяет пока требованиям этой ведущей деятельности подросткового возраста. Поэтому именно в данном направлении необходимо совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Это тем более важно, поскольку основные психологические новообразования подростков - сознательная регуляция своих дел и поступков, умение учитывать чувства, интересы, желания и характер других людей и ориентироваться на них при организации своего поведения - формируются в развитых формах общественно полезной деятельности (1,с.473).

Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка – это более высокий уровень самосознания, потребность осознать себя как личность. Л.С. Выготский считает, что формирование самосознания составляет главный итог переходного возраста.

Подростковый возраст - пора жизни, когда особенно волнуют общечеловеческие проблемы и ценности, начинает складываться моральное сознание, намечаются общие контуры жизненной позиции. Но для окончательного ее определения у подростка нет еще необходимого гражданского опыта, четкой ориентации в социальных отношениях. У старшеклассников уже есть для этого все предпосылки - их возраст внутренне связан с построением жизненных планов, с определением дальнейшего пути. Основным психологическим новообразованием старшего школьника является самосознание (6,с.372).

Подростковый возраст, по словам Л. С. Выготского, представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов. Самыми сильнодействующими из них являются недостойное поведение родителей, конфликтные взаимоотношения между ними, наличие у них недостатков, унизительных с точки зрения подростка и окружающих, оскорбительное отношение к подростку, проявления недоверия или неуважения к нему. Все это не просто осложняет учебно-воспитательную работу с ними, но и делает ее порой практически невозможной. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении (8,с.286).

Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Как правило, общественная оценка классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение учителей и родителей, и он обычно очень чутко реагирует на воздействие коллектива товарищей. Приобретенный опыт коллективных взаимоотношений прямо сказывается на развитии его личности.

В этом возрасте создаются некоторые условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умение налаживать деловые контакты, договориться о совместных делах, распределять между собой обязанности.

Подростки испытывают огромную потребность в общении со взрослыми «на равных», но редко имеют возможности для этого. В результате подросток начинает противопоставлять себя взрослым, стремится к автономии. А потому у подростка может активно проявляться «внешняя взрослость»: соответствующая внешность, преувеличение интересов к некоторым сферам жизни. Однако одновременно действительно наблюдается рост самостоятельности, появляются разнообразные устойчивые интересы, которые иногда определяют дальнейшую жизнь подростка. Формируется разнообразное и содержательное отношение к другим людям. Для этого возраста характерен удивительный интерес к психологическим переживаниям. Подростков начинают интересовать вопросы морали, эстетики, этики, религии, формируется мировоззрение (6,с.192).

Ученые заметили такую закономерность: чем меньше продолжительность жизни и чем менее развитым является общество, тем быстрее дети переходят в ряды взрослых. Известны случаи, когда в Гражданскую войну в России командирами полков были подростки, например 16 – летний Аркадий Гайдар. В годы Великой Отечественной войны 15 – летние подростки нередко сбегали на фронт, сражались с врагом в рядах партизан.

В эпохи Античности и Средневековья подростковый период был довольно коротким, а в современном обществе под воздействием научно – технического прогресса и удлинения сроков обучения (после школы – сразу в вуз) он постоянно растягивается (9,с.11).

Таким образом, подростковый период – это отрезок жизни между детством и зрелостью. Эту промежуточную ступень между детством и взрослой жизнью люди проходят по – разному и за разное время.

Подростковый возраст представляет собой сложный процесс личностного развития. В этом возрасте подросток открывает массу новых и ранее незнакомых вещей. Самое главное преимущество подросткового периода – возможность формировать свой интеллект и свое физическое тело. Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста - это более высокий уровень самосознания, потребность осознать себя как личность. Подростковый возраст – это один из наиболее ярких периодов жизни каждого человека