- •Динамика развития предмета и объекта коррекционной педагогики.
- •Общее и специфическое в содержании родственных наук (дефектология, коррекционная педагогика, специальная педагогика, лечебная педагогика, эрготерапия и др.).
- •Понятийно-категориальный аппарат коррекционной педагогики.
- •Понятия нормы, аномалии и сходных с ними явлений и состояний.
- •Общая характеристика предметных областей коррекционной педагогики
- •Ведущие социокультурные идеи, определяющие развитие специального образования на современном этапе.
- •Цель и основные задачи специального образования.
- •Основные современные подходы к специальному образованию.
- •Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специального образования.
- •Основные положения л.С. Выготского, используемые в коррекционной педагогике.
- •Общая характеристика нарушений развития в детском возрасте.
- •Причины нарушений психофизического развития.
- •Аспекты исследований нарушений психофизического развития.
- •Основные категории лиц с особенностями психофизического развития.
- •Проблема общепринятой терминологии и классификаций для лиц с особенностями психофизического развития.
- •Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
- •Организация учета детей, нуждающихся в специальном образовании, и определение особых образовательных потребностей.
- •Вертикальная и горизонтальная структура системы специального образования.
- •Типы специальных школ и противопоказания к приёму в них.
- •Варианты специального образования: цензовое, нецензовое, абилитационное образование.
- •Учреждения нового типа для лиц с опфр.
- •Формы получения специального образования.
- •Интеграционные тенденции в образовании лиц с особенностями психофизического развития.
- •Основные идеи, виды, формы, модели интегрированного обучения.
- •Внешние и внутренние показатели к интегрированному обучению.
- •Сущность коррекционно-компенсаторной направленности педагогической работы с детьми с опфр.
- •Значение ранней коррекции в формировании и развитии личности.
- •Основные направления, виды и средства коррекционной работы.
- •Роль семьи в воспитании ребенка с особенностями психофизического развития.
- •Педагогические условия реализации принципа коррекционной направленности.
- •Общая характеристика коррекции сенсорики.
- •Направления, средства и методические основы коррекции зрительного восприятия.
- •Направления, средства и методические основы коррекции слухового восприятия.
- •Направления, средства и методические основы коррекции осязания.
- •Направления, средства и методические основы коррекции вкусовых и обонятельных ощущений и восприятия.
- •Полисенсорный подход и сенсорная интеграция.
- •Роль двигательной активности в развитии детей с опфр.
- •Направления, средства и методические основы коррекции общей моторики.
- •Направления, средства и методические основы коррекции мелкой моторики.
- •Значение развития познавательных функций для коррекционно-воспитательной деятельности. Характерные недостатки когнитивного развития у детей.
- •Учебные цели по коррекции познавательной сферы.
- •Методические условия коррекции познавательных функций.
- •Структура и содержание работы по коррекции мышления.
- •Структура и содержание работы по коррекции памяти.
- •Структура и содержание работы по коррекции речи.
- •Задачи и средства психолого-педагогической коррекции развития эмоционально-волевой сферы.
- •Цель коррекции развития личности и условия ее достижения.
- •Содержание коррекции развития личности.
- •Основные направления в воспитательной работе.
- •Расширение безбарьерной среды в обществе.
- •Проблема содержания образования обучающихся с опфр (учебные планы, программы, учебная литература).
- •Причины нарушений общения у детей. Этапы организации педагогического общения с ребенком с особенностями развития.
- •Альтернативные и поддерживающие системы коммуникации.
Динамика развития предмета и объекта коррекционной педагогики.
Кор. пед. можно рассм-ть как преемницу дефектологии в связи с заменой терминов, так и в кач-ве самостоятельной науки.
Словарь-справочник «Дефеклология» (м,2005):
Дефектология – наука о психофизич. особ-тях разв-я аномальных детей, закономерностях их обуч-я и воспит-я.
Предмет: психофизич. особ-ти и закономерности обуч-я и воспит-я.
Объект: «аномальн дети» - дети, им-е значит отклон-я от норм физич или психич разв-я, вызывнные серьёзн врожд или приобр девектами, и => нужд-ся в специальных усл-ях обуч-я и воспит-я.
Сейчас 2 тенденции:
- расшир-е предмета и объекта
Расшир-е объекта деф-гии им место за счёт ув-я возрастного диапазона охват контингента:рожд-стар
Расшир-е предмета – из-за измен-я условий их жизнедеят-ти и ув-ем кол-ва исп-мых ср-в коррекции по сравн-ю с обуч-ем и воспит-ем в стенах спец шкы-интерната.
Предмет кор. пед-ки– виды, средства и способы кор-ного воздействия на отклон-е в разв-и (на дефект).
Объект изучения кор. пед. – психич. и физич. нар-я, а не их носители.
Кор пед-ка, которая выросла из соврем. соц. психологии и общ. пед-ки:
Предмет – процесс дифференциации обуч-я, воспит-я и разв-я детей с недостатками в разв-и и отклон-ями в повед-и, определение наиболее результативных путей, способов и ср-в, направ на своеврем выяв-е, предупрежд-е и преод-е отклон-й в разв-и и повед-и у данных детей и подростков.
Объект: реб-к с 4 Д: наличие дефекта, перенесенная в детстве депривация, наличие школьн. дезадаптации, проявление девиации в поведениии (Гонеев А Д и др, 1999).
Общее и специфическое в содержании родственных наук (дефектология, коррекционная педагогика, специальная педагогика, лечебная педагогика, эрготерапия и др.).
Вначале – только дефектология (шк. возр.)
От неё:
- кор пед-ка (теория и практика обуч. и воспит. детей с ОПФР)
- Специальную педагогику (альтернативное название дефектологии, коррекционной педаг.) Н. М. Назарова и др.
Отдельно были:
- Да возникновения педагогики специальной школы воспитание и обучение аномальных детей было предметом лечебной педагогики. «Педагогика лечебная» иногда используется как синоним валеологии и обозначает интегрированную медико-педагогическую науку, которая занимается проблемой разработки щадящих педагогических технологий, системы здоровьесохраняющего обучения.
- реабилитацион пед-ка (Польша)
- эрготерапия или оккупациональная терапия-разв. Психофиз. ф-ций чел. посредством вовлечения в активн. дея-ть с целью восстановления и макс. использования его способностей и возм. Сущность-специф выполн отобранных видов деятельности и соответствующих техник для того, чтобы анализировать и лечить последствия болезни и недееспос.(кач-во жизни, деят-ти)
- пед-кая кор-я: незначит нар-я.
Общее: 1-о проблемное поле (улучш-е жизни людей с ОПФР)
Специфич: свои способы реш-я проблемы, разн возр Ты.
Понятийно-категориальный аппарат коррекционной педагогики.
Термины:
- из мед-ны (здор-е, болезнь, дизонтогенез, патология)
- общ пед-ки (обуч-е, воспит-е, дидактич. принципы)
- спец. термины
- психология (разв-е, ВПФ, пам, вн-е).
Мышление-это соц. обусл,неразрывно связь с речью псих проц поисков и открытия существенно нового,проц опосред и обобщ отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.Память-это запоминание,сохранение,узнавание и воспроизвед. Индивидом его опыта,те способность отражать прошлое.Речь-это историческая сложившаяся форма общения людей посредством языка.Внимание-это направл и сосредот созн-я,предпологает повыш уровня сенсорных,интелектуальных или двигательной активности индивида.Разв-происход в чел последов и законом изменения в психике и в биалог природе.Обуч-спец орган процесса взаимод пед-га и реб,направлена на овладение оперд. суммой ЗУН,действий,привычек повед.Воспит-специальные организатии и управления процессом,содействующее развитию личности.Здоровье-состояние орган,хар-ся его уравновеш с окруж средой и отсутствие каких-либо болезненых отклонений.Дизонтогенез-общее назв разл вариантов наруш в псих. разв.