- •Учебно-методичекий комплекс б3.Б22 Психодиагностика
- •030300.62 «Психология»
- •Рабочая программа дисциплины (модуля) б3.Б22 Психодиагностика
- •030300.62 «Психология»
- •10 Методические рекомендации преподавателю 47
- •Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины
- •Лист-вкладка рабочей программы учебной дисциплины «Психодиагностика» Список основной учебной литературы
- •Цели освоения дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- •4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
- •Распределение рейтинговых баллов по модулям, видам работ и контроля.
- •Раздел 1. Общая теория психодиагностики.
- •Раздел 2. История развития психодиагностики.
- •Раздел 3. Теоретические проблемы диагностических методов.
- •Раздел 4. Методы диагностики личности.
- •Раздел 4. Основные тенденции развития современной психодиагностики
- •Раздел 1. Общая теория психодиагностики. Занятие 1
- •Раздел 2. История развития психодиагностики. Занятие 2
- •Занятие 3
- •Семинар 1
- •Занятие 4
- •Семинар 2
- •Занятие 5
- •Семинар 3
- •Занятие 6
- •Семинар 4
- •Занятие 7
- •Семинар 5
- •Раздел 3. Теоретические проблемы диагностических методов. Занятие 8
- •Семинар 6
- •Занятие 9
- •Семинар 7
- •Занятие 10
- •Семинар 8
- •Занятие 11
- •Семинар 9
- •2. Е. Сидоренко. Методы математической обработки в психологии.- Новосибирск, 2006. Занятие 11
- •Семинар 10
- •Занятие 12
- •Семинар 11
- •Занятие 13
- •Семинар 12
- •Занятие 14
- •Семинар 13
- •Занятие 15
- •Семинар 14
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Раздел 4. Психологический анализ и строение деятельности психолога. Занятие 16
- •Семинар 15
- •Семинар
- •Занятие 17
- •Семинар16
- •Занятие 18
- •Семинар17
- •Занятие 19
- •Семинар18
- •Занятие 20
- •Семинар19
- •Занятие 21
- •Семинар20
- •Раздел 5. Основные тенденции развития современной психодиагностики. Занятие 22
- •Семинар 21
- •Занятие 23
- •Семинар 22
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 22:
- •Занятие 24
- •Семинар 23
- •Занятие 25
- •Семинар 24
- •Занятие 26
- •Семинар 25
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- •Занятие 27
- •Семинар 26
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
- •График организации самостоятельной работы студентов по учебному плану по дисциплине «Психодиагностика»
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •Примерные варианты практических творческих заданий (для самостоятельной работы) по психодиагностике
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля):
- •9. «Аннотация рабочей программы б3.Б.8 «Психодиагностика» ооп подготовки бакалавра по направлению 030300.62 Психология по профилю Практическая психология»
- •10. Методические рекомендации студенту по освоению учебной дисциплины «Психодиагностика» и работе с пособием
- •Распределение рейтинговых баллов по модулям, видам работ и контроля.
- •Примерные варианты практических творческих заданий (для самостоятельной работы) по психодиагностике
- •4. Определение стабильности изучаемого признака.
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 7:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 8:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 12:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 13:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 14:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 16:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 17:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 18:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 19:
- •Раздел 16. Тесты интеллекта (тест Векслера).
- •Тема 1. Шкалы измерения интеллекта д. Векслера. Краткая история создания теста, методические указания к проведению теста (инструкция, интерпретация). Вопросы и задания для самостоятельной работы 20:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 21:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 22:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 24:
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы 25:
- •11. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
- •11.1. Методические рекомендации преподавателю для проведения семинарских занятий
- •11.2. Методические рекомендации преподавателю по проведению консультаций
- •11.3. Методические рекомендации преподавателю по подготовке и проведению вузовской лекции
- •1.Профессиональные черты личности лектора
- •2. Организационно-методические аспекты проведения лекции
- •3.Степень и методы использования дидактических приемов обучения
- •4. Нравственно-психологические качества индивидуальности лектора
- •11.4. Методические рекомендации преподавателю по проведению экзамена (зачета) как формы итогового контроля
- •Рецензия
- •1. Рабочая программа дисциплины (модуля)
- •2 Методические указания студентам «Организация самостоятельной работы по освоению дисциплины»
- •3 Методические рекомендации (материалы) преподавателю
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
В данной дисциплине предполагается следующие формы промежуточного контроля: устные опросы, контрольные работы, тесты, эссе, реферат.
Виды контроля
|
Формы контроля |
Текущий |
Устные опросы, письменные контрольные работы. |
Промежуточный |
тестовые задания, реферат. |
Критерии оценки знаний студентов:
«Отлично» выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений.
«Хорошо» выставляется студенту, если он качественно знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе некоторые неточности.
«Удовлетворительно» выставляется студенту, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он владеет основными разделами учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации.
«Не удовлетворительно» выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировке основных понятий и не умеет использовать полученные знания при решении типовых задач.
Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями ФГОС
Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточной и итоговой аттестаций, включают:
Графики самостоятельных работ, определяющий сроки и форму текущих и промежуточных аттестаций.
Задания на контрольные работы
Задания для внеаудиторных (самостоятельных) практических работ
Материалы для проведения итоговой аттестации, включающие вопросы к зачету по дисциплине «Психодиагностика»:
В данной дисциплине предполагается экзамен в двух формах.
Первая – экзамен.
Вторая – письменная творческая разработка с публичной защитой разработки перед аудиторией курса.
Вопросы к экзамену
Разделы дисциплины (Дидактические единицы) Темы |
Вопросы для подготовки |
1. Принципы, сфера применения, классификация методик. |
1. История, предмет, задачи и принципы психодиагностической психологии. 2. Сфера практического применения результатов психодиагностической работы. 3. Классификация и характеристика психодиагностических методов. 4. Психодиагностические методики высокого и низкого уровня формализации.
|
2. Дифференциальная психометрика, валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нормы. |
5. Требования к диагностическим методам. 6. Критерии качества психодиагностических методик (надежность, репрезентативность, достоверность, валидность, тестовые нормы). 7. Определение надежности измеряемого инструмента. Виды надежности. 8. Определение стабильности изучаемого признака. 9. Определение константности. Прагматическая и теоретическая валидизация. 10. Виды валидности. 11. Построение репрезентативной выборки. |
3. Методы диагностики интеллекта.
|
12. Классификация факторных моделей интеллекта по В.М. Дружинину.
|
4. Методы диагностики личности.
|
13. Тесты личности. 14. Стандартизированные самоотчеты. 15. Опросники черт личности. |
5. Методы диагностики психических функций.
|
16. Методики изучения и оценки особенностей внимания, памяти, восприятия, ощущения, мышления, |
6. Методы диагностики психических состояний. |
17. Методические проблемы диагностики психических состояний. 18. Методика самооценки тревожности А.М. Прихожан. 19. Тест школьной тревожности Филипса, 20. Тест М. Люшера. 21. Опросник Спилберга, анкета «Прогноз». 22. Диагностика агрессивности: Опросник Баса-Дарки, тест руки. |
7. Стандартизованные и нестандартизованные личностные методики. |
23. Стандартизация процедуры эксперимента, выбор критерия, выборка стандартизации.
|
8. Проективные, рисуночные методики. |
24. Принципы, лежащие в основе проективного исследования личности. 25. Классификация проективных методик. 26. Рисуночные методики.
|
9. Психосемантические методы. |
27. Общие представления о психосемантической диагностике. 28. Контрольный список прилагательных (Г. Гоуха). 29. Семантический дифференциал (Ч. Осгуд). 30. Q-сортировка (В. Стефенсона). 31. Репертуарные личностные методики (Дж. Келли).
|
10. Проведение и интерпретация Миннесотского опросника (MMPI). |
32. Миннесотский опросник (MMPI). Цель психодиагностического исследования (базисные, контрольные шкалы MMP) |
11. Проведение и интерпретация опросника Кеттелла (16 PF) |
33. Комплексная методика изучения личности многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла. |
12. Проведение и интерпретация методики исследования самоотношения (МИС). |
34. Методика исследования самоотношения (МИС). |
13. Уровень субъективного контроля (УСК). |
35. Методика исследования уровня субъективного контроля (УСК), методические указания к проведению методики. |
14. Рисуночные методики. |
36. Рисуночные методики (РНЖ, рисунок человека) методические указания к проведению методики (инструкция, интерпретация). |
15. Проективные методики (ТАТ, тест Роршаха). |
37. Тест Роршаха ТАТ, методические указания к проведению теста (инструкция, интерпретация). |
16. Тесты интеллекта (тест Векслера). |
38. Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера. Краткая история создания теста, методические указания к проведению теста (инструкция, интерпретация). |
17. Прогрессивные матрицы Равенна. |
39. Краткая история создания теста прогрессивные матрицы Равенна, методические указания к проведению теста (инструкция, интерпретация). |
18. Методы диагностики мотивации. Тесты достижений (опросник для выявления мотивации успеха и боязни неудачи А.А. Реана). |
40. Методические проблемы диагностики мотивации. 41. Опросник для выявления мотивации успеха и боязни неудачи А.А. Реана, методические указания интерпретация. |
19. Диагностика психофизиологических особенностей человека (методика диагностики свойств темперамента Я. Стреляу, методика Русалова). |
42. Методика диагностики свойств темперамента Я. Стреляу. 43. Методика Русалова |
20. Диагностика типов акцентуаций характера (патохарактерологический опросник А. Личко и К. Леонгарда). |
44. Патохарактерологический опросник А. Личко и К. Леонгарда. |
21. Дифференциальная диагностика отграничения пограничных состояний. |
45. Проведение и интерпритация методики клинической диагностики развития ребенка С.Д. Забрамной. |
22. Принципы построения комплексного психологического портрета личности. |
46. Принципы построения комплексного психологического портрета личности (целостное изучение личности, учет индивидуальных возрастных особенностей, учет зоны ближайшего развития). |
23. Психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей.
|
47. Теоретические основы построения комплексных батарей на примере батарей тестов специальных способностей (факторный анализ).
|
24. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики.
|
48. Обязанности и права психолога. 49. Этические стандарты психологической деятельности. 50. Принципы проведения исследования на человеке. |
25. Методы постановки психологического диагноза. |
51. Содержание диагноза, типы диагноза. 52. Уровни диагноза (симптоматический, этиологический, типологический). |