Методика изучения устойчивости внимания.
Цель: изучение устойчивости внимания и работоспособности с помощью «Корректурной пробы».
S –количество просмотренных знаков;
G – количество правильно зачеркнутых и подчеркнутых знаков;
O – количество пропущенных или неправильно подчеркнутых или зачеркнутых знаков;
A – коэффициент точности внимания;
E – показатель продуктивности внимания.
Таблица результатов
показатель |
Время в минутах |
Общее значение |
||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
G |
32 |
22 |
27 |
21 |
29 |
16 |
18 |
13 |
178 |
|
S |
232 |
302 |
325 |
267 |
247 |
206 |
223 |
171 |
1973 |
|
A |
0,97 |
0,92 |
0,9 |
0,91 |
0,94 |
1 |
0,95 |
1 |
0,94 |
|
O |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
0 |
1 |
0 |
11 |
|
E |
225,04 |
277,9 |
292,5 |
242,9 |
232,2 |
206 |
211,9 |
171 |
1854,62 |
|
За 8 минут Егор просмотрел 1973 знака и допустил всего 11 ошибок. Считаю результат хорошим. Общий коэффициент внимания составляет 0,94, что очень близко к 1. Наиболее высокая устойчивость внимания наблюдалась на 6 и 8 минутах эксперимента. Это говорит о том, что внимание формируется на поздних стадиях работы. Сначала, мальчик работает не особо внимательно и допускает до трех ошибок. Это связанно с тем, что Егор вначале работал не на точность, а на время. Из этого, делаю вывод о том, что, если Егор выполняет задания на скорость, то уровень внимания низкий. Если же работает на точность, то коэффициент внимания возрастает.
Методика выявления особенностей мыслительных операций
Ф.И. ученика: Егор Г.
Цель: Исследование особенностей мыслительных операций - анализа синтеза обобщения.
Диагност: Пахомова А.В.
Протокол
Список слов-понятий |
Сходства |
Различия |
1. стол-стул |
мебель |
На стуле сидят, за столом едят |
2. корова-лошадь |
животные |
У коровы есть рога, у лошади нет |
3.трамвай-автобус |
транспорт |
Автобус на топливе, а трамвай на электричестве |
4. озеро-река |
водоем |
Озеро – стоячая вода, река – течет |
5. река-птица |
заканчиваются на одну букву |
Река – это природа, а птица живое судество |
6. дождь-снег |
вода |
Снег – замерзшая вода, а дождь - жидкая |
7. поезд-самолет |
транспорт |
Поезда – ездят по рельсам, а самолет – летает |
8. ось-оса |
начинаются на одну букву |
Оса – насекомое |
9. обман-ошибка |
неправда |
- |
10. яблоня-вишня |
деревья |
Яблоня-дерево, вишня-ягода |
11.ботинок-карандаш |
- |
Ботинки носят на ногах, а карандашом пишут |
12. мальчик- человек |
люди |
Человек – взрослый, а мальчик -ребенок |
13. молоко-вода |
Жидкости |
Вода прозрачная, а молоко нет |
14. ветер-соль |
- |
Ветер – природное явление, соль-химическое вещество |
15. сани-телега |
транспорт |
- |
16. воробей-курица |
птицы |
Воробей дикая птица, а курица – домашнее животное |
17. дуб-береза |
деревья |
Кора березы черно белая, у дуба - однотонная |
18. картина-портрет |
рисунки |
Портрет – рисунок человека, а картина – рисунок других предметов |
Егор, во время выполнения задания, часто отвлекался, спрашивал у меня подсказки. Задание ему не очень понравилось, даже показалось глупым, потому что у некоторых пар предметов сходства совпадали ( дуб- береза- деревья, вишня- яблоня- деревья; сани - телега-транспорт, поезд- самолет- транспорт).