Наводимо можливі варіанти формулювання триєдиної мети уроку:

• пізнавальний аспект (визначаємо ті уявлення чи поняття, які формуємо під час уроку; визначаємо знання й уміння, тобто що учень повинен пізнати, вміти в результаті роботи на уроці; визначаємо, яка сукупність знань систематизується і узагальнюється, які знання потребують корекції (відповідно до типу уроку)): закріпити поняття …; формувати поняття …; засвоїти…; продовжити формування поняття…; сформувати первинне уявлення…; дати уявлення про …; формувати уявлення про…; виробляти уявлення про …; розширити уявлення про …; розширити й поглибити уявлення про …; продовжити формувати уявлення про …; формувати вміння (порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, виконувати досліди, спостерігати за перебігом і результатами досліду; …); залучати учнів до…; спонукати учнів до… ; продовжувати формувати вміння (порівнювати, робити висновки, складати план тексту; застосовувати (спеціальні методи пізнання природи; знання в новій ситуації; …); виробляти вміння (застосовувати знання в подібній і новій ситуаціях; висловлювати оцінні судження; …); розвивати уміння (розрізняти предмети живої і неживої природи та предмети, зроблені людьми; …); вчити (розрізняти, вимірювати…; вчити встановлювати залежність між…; вчити доводити (власну думку; …); вчити цілеспрямовано сприймати (спостерігати)…; вчити робити (розчини, висновки, міркувати за аналогією;…); розширити знання про…; закріпити знання про…; узагальнити знання про…; виявити причини (анабіозу багатьох рослин узимку); з’ясувати значення (снігового покриття для життя рослин); розповісти про… та ін..

• розвивальний аспект (визначаємо розвиток яких пізнавальних процесів є основним завданням вчителя на даному уроці: розвиток уваги і спостережливості учнів, розвиток їхньої уяви, фантазії і творчості, розвиток пам’яті, розвиток мови, розвиток образного або логічного мислення, розвиток критичності мислення, розвиток емоційно-вольової сфери, формування особистісних рис): розвивати пізнавальний інтерес до (вивчення природи;…); розвивати уміння (аналізувати, виділяти головне, порівнювати, узагальнювати й систематизувати, доводити й спростовувати, визначати й пояснювати поняття, ставити й розв'язувати проблеми); активізувати розумову діяльність учнів; вдосконалювати вміння учнів критично мислити (чітко виділяти проблему, яку необхідно розв’язати; самостійно знайти, обробити і проаналізувати інформацію; логічно побудувати свої думки; навести переконливу аргументацію; обирати єдино вірне розв’язування проблеми; бути відкритим до сприйняття думок інших і своєчасно принциповим у відстоюванні своєї позиції); розвивати мовлення учнів, увагу, уяву, спостережливість, допитливість та ін…

• виховний аспект (виховання ставлення учнів до навчання, їхнього інтересу до знань, дисциплінованості, наполегливості, працелюбності, уміння самоконтролю і самоаналізу; виховання патріотичних почуттів, морально-етичних та естетичних якостей тощо): виховувати почуття відповідальності за…; виховувати самостійність, організованість, відповідальність за виконану роботу; виховувати прагнення берегти, охороняти, примножувати природу; виховувати бажання пізнавати природу; виховувати естетичне сприймання природи; виховувати зосередженість та охайність (уважність) під час виконання дослідів (практичної роботи); виховувати здатність спілкуватися в процесі спільної діяльності; виховувати допитливість, самостійність, доказовість мислення, бажання прислухатися до думки іншої людини; виховувати інтерес (до народних традицій;…); формувати прагнення бути (культурним у спілкуванні з різними людьми;…) та ін..